【摘 要】如何有效輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生，促使他們轉(zhuǎn)化與提高，是困擾一線教師的難題。存在的主要問(wèn)題是：局限于從學(xué)生學(xué)的方面找原因，只停留于“亡羊補(bǔ)牢”，輔導(dǎo)形式單一。應(yīng)對(duì)策略為：以課堂教學(xué)為主要陣地，以數(shù)學(xué)作業(yè)為良好載體，以課外個(gè)別輔導(dǎo)為有力補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo) 后進(jìn)學(xué)生 問(wèn)題 策略

一、問(wèn)題的提出

輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生，促使他們轉(zhuǎn)化與提高，是困擾一線教師的難題。許多教師也想了一些辦法對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至花的時(shí)間比上課還多，但是收效不大。這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常引起筆者的思考，經(jīng)過(guò)調(diào)研梳理與實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要原因有以下三方面：（1）教師只局限于從學(xué)生方面找原因，而很少?gòu)慕處熃痰慕嵌热シ此肌３３Ｂ?tīng)到教師埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)粗心，訂正過(guò)了還要做錯(cuò)等等。而很少聽(tīng)到教師說(shuō)自己教學(xué)或輔導(dǎo)中可能哪里出了問(wèn)題，哪里做得不到位。（2）教師只停留于“亡羊補(bǔ)牢”，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，才被動(dòng)應(yīng)對(duì)，而沒(méi)有做好事先預(yù)防的工作，顯得被動(dòng)和無(wú)奈。（3）教師輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生的形式單一，局限于個(gè)別輔導(dǎo)，而且總以改正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題為主要目的，沒(méi)有從學(xué)生思維的角度從根本上解決問(wèn)題。為此，筆者對(duì)教師輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生這個(gè)課題，進(jìn)行了深入的實(shí)踐與研究。

二、輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)涵分析

后進(jìn)學(xué)生是指學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的某一方面或幾個(gè)方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難、成績(jī)相對(duì)滯后的學(xué)生。輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)的意思，輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要教師隨時(shí)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)提高過(guò)程，應(yīng)該包括上課——作業(yè)——復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。可見(jiàn)，教師輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的重要措施。同時(shí)，輔導(dǎo)是上課的一種補(bǔ)充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡(jiǎn)單的重復(fù)。教師要通過(guò)學(xué)生作業(yè)、訪談等途徑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題所在，獲得大量的信息反饋，從而對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，采取行之有效的措施，彌補(bǔ)與鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

三、輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的策略

基于以上分析，筆者認(rèn)為教師輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的策略為：以課堂教學(xué)為主要陣地，以數(shù)學(xué)作業(yè)為良好載體，以課外個(gè)別輔導(dǎo)為有力補(bǔ)充。下面加以具體闡述。

（一）以課堂教學(xué)為主要陣地

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生主要靠課外，其實(shí)不然。因?yàn)槿绻麅H靠課外時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，效果自然不好。因此，對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要變“亡羊補(bǔ)牢”為“未雨綢繆”，也就是說(shuō)事先對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好準(zhǔn)備工作。要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，從源頭上尋找原因，從根本上加以輔導(dǎo)。

1.輔導(dǎo)聽(tīng)課方法。一是輔導(dǎo)如何專(zhuān)心聽(tīng)講。要求學(xué)生不但專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，還要專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因?yàn)橥瑢W(xué)的發(fā)言是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，因?yàn)橥瑢W(xué)的發(fā)言貼近同伴，通俗易懂。二是輔導(dǎo)怎樣回答問(wèn)題。課堂提問(wèn)時(shí)，后進(jìn)學(xué)生往往不知從何回答，教師要把較難理解的問(wèn)題進(jìn)行分解，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，讓后進(jìn)學(xué)生同樣有回答的信心和機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，課堂上多關(guān)注后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課情況，在課堂上多給機(jī)會(huì)，說(shuō)出解題思路，暴露思維缺陷，這樣才能慢慢提高學(xué)生聽(tīng)課的效果。

2.輔導(dǎo)操作要領(lǐng)。理解數(shù)學(xué)知識(shí)常常需要借助直觀操作，后進(jìn)學(xué)生上課時(shí)思維反應(yīng)比較慢，常常容易“卡殼”，在操作活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至不知從何下手。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，而且要及時(shí)輔導(dǎo)具體的操作方法，讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中，親身體驗(yàn)，借助直觀進(jìn)行思考，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高操作能力。

（二）以數(shù)學(xué)作業(yè)為良好載體

面臨一道數(shù)學(xué)題不會(huì)解答怎么辦？后進(jìn)學(xué)生常常不知所措，教師就要根據(jù)學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的困難進(jìn)行輔導(dǎo)。逐步引導(dǎo)他們可以通過(guò)復(fù)習(xí)教材，閱讀例題，或者請(qǐng)教老師、同學(xué)等方法，弄懂面臨的問(wèn)題。

1.給難的作業(yè)搭“腳手架”。教師要根據(jù)作業(yè)的難易程度對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，碰到難度較大的題目學(xué)生不會(huì)做時(shí)，教師就要給他搭一個(gè)“腳手架”，設(shè)計(jì)退一步的題目讓他先完成，然后通過(guò)找到與原先不會(huì)做的那個(gè)題目之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)做前面的題目。

2.作業(yè)面批優(yōu)先輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)學(xué)生實(shí)行作業(yè)面批優(yōu)先輔導(dǎo)，就是在每次完成作業(yè)后的最短時(shí)間里，教師及時(shí)對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行面對(duì)面的批改，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。讓學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，加深印象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出調(diào)整和矯正。保證他們有充分的時(shí)間進(jìn)行訂正，讓老師進(jìn)行第二次批改。進(jìn)行當(dāng)面批改作業(yè)，結(jié)合作業(yè)中的問(wèn)題，指出或引導(dǎo)學(xué)生去查找知識(shí)掌握的缺陷，發(fā)現(xiàn)并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，更容易為學(xué)生所接受。

（三）以課外個(gè)別輔導(dǎo)為有力補(bǔ)充

學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，這就要求教師在課外個(gè)別輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原則，做到有的放矢。

1.進(jìn)行補(bǔ)充講授。后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，反映在作業(yè)中就是錯(cuò)誤比較多，很多時(shí)候是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)懂當(dāng)天的新課，教師如果僅僅指導(dǎo)改正錯(cuò)誤的題目，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要用單獨(dú)的時(shí)間給他做必要的補(bǔ)充講解，掃除他最新的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。如果后進(jìn)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，更要耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣有利于學(xué)生鞏固當(dāng)天的知識(shí)，提高積極性。

2.指導(dǎo)復(fù)習(xí)整理。后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)漏洞比較多，遺忘也快，掌握的知識(shí)往往是零星的，個(gè)別輔導(dǎo)僅僅局限于當(dāng)天的新內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須重視對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生是學(xué)習(xí)群體中的重要一部分，必須想辦法輔導(dǎo)和幫助他們提高，這是教學(xué)以人為本、面向全體學(xué)生的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。要從課堂教學(xué)主陣地出發(fā)，關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)，重視課外個(gè)別輔導(dǎo)的重點(diǎn)，從多角度、全過(guò)程下功夫，堅(jiān)持不懈地努力，才能真正促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和提高。