管理需要?jiǎng)?chuàng)新，這是逐漸被人們普遍接受的理念，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)校所必須面臨的重要課題。學(xué)校要發(fā)展，就需要管理創(chuàng)新一只有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快地、更好地、更有效地求得發(fā)展！在任何一所學(xué)校、任何一個(gè)教師群體中，教師的個(gè)體水平總會(huì)有所差別。管理者要充分了解每位教師的特點(diǎn)，尊重教師的差異，針對(duì)教師的專長(zhǎng)合理地為其定位，使每個(gè)教師都能在適合在即的崗位上發(fā)揮才能。如何構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)管理，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是如今需要深入解決的中心問(wèn)題。加強(qiáng)教學(xué)管理，是深化教育改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，是推行新課改、強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑和保證。

一、傾情付出，無(wú)私奉獻(xiàn)

校園環(huán)境的迅速改善為學(xué)校的未來(lái)發(fā)展打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。但我們清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)校離真正的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路走。對(duì)于一所普通的小學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然會(huì)苦于資金的匱乏。但只要是心有正事，頭有所想，一邊省一邊花還是會(huì)使學(xué)校環(huán)境逐步得到改善的。而學(xué)校內(nèi)在環(huán)境——也就是校園內(nèi)在的人文內(nèi)涵的構(gòu)建是最困難的。有沒(méi)有一個(gè)不怕吃苦、肯于鉆研、團(tuán)結(jié)向上的教師群體，有沒(méi)有一種敬業(yè)、勤學(xué)、守紀(jì)、知禮的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。恰恰是一所學(xué)校能否快速發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在此我想到了一位領(lǐng)導(dǎo)的講話：當(dāng)前中國(guó)的教育真正缺少的并不是高樓大廈，而是一批樂(lè)于奉獻(xiàn)，肯于鉆研，勤于教學(xué)的教育者，一批教育家。是的房子的高低根本代表不了教育的高下，而校舍中的主人——教師的素質(zhì)與積極性的高低卻絕對(duì)可以體現(xiàn)出教育水平的優(yōu)劣。對(duì)于我們這樣的一所普通的中學(xué)來(lái)說(shuō)，老教師占了三分之二，整體上教師隊(duì)伍老齡化。他們當(dāng)年由于種種原因從事上了教育工作。應(yīng)該說(shuō)在多年的工作中他們也做出了對(duì)于那個(gè)時(shí)代他們對(duì)于教育所承擔(dān)的責(zé)任。但面對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)教育形勢(shì)的迅猛發(fā)展他們的素質(zhì)就遠(yuǎn)跟不上教育的發(fā)展。知識(shí)相對(duì)匱乏，思想逐漸僵化。外在表現(xiàn)為對(duì)于工作毫無(wú)熱情，應(yīng)付了事，一出以不變應(yīng)萬(wàn)變的心理態(tài)勢(shì)。不觸動(dòng)我的個(gè)人利益，我是雷打不動(dòng)，觸動(dòng)其利益，我是寸土必爭(zhēng)。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：相對(duì)于生理的衰亡，最可怕的是心理的衰亡。面對(duì)這樣的教師群體學(xué)校如何能得到發(fā)展呢？更新隊(duì)伍，經(jīng)濟(jì)刺激這一切顯然都是不現(xiàn)實(shí)也不可能的。

對(duì)于剛從事中學(xué)校長(zhǎng)的我從心里立下一個(gè)任務(wù)。那就是要重新點(diǎn)燃教師們工作的熱情。給學(xué)校以生機(jī)與活力。以打造一個(gè)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的教師隊(duì)伍為今后工作的著力點(diǎn)。

二、不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的敬業(yè)精神

學(xué)校管理者必須以情為本，助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一要關(guān)注教師的具體工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的我，每年都注重總結(jié)自己年度教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的要領(lǐng)。這就是我們校長(zhǎng)對(duì)教師成長(zhǎng)的一種關(guān)注，這種關(guān)注不僅可以使教師奔騰感悟工作的意義，而且可以誘發(fā)教師的進(jìn)取心。二是要關(guān)愛(ài)教師的工作與生活。對(duì)教師僅僅給予必要的關(guān)注是不夠的，學(xué)校還應(yīng)盡可能滿足教師的實(shí)際需要，對(duì)教師的工作提供有力支持。如盡可能提供教師外出學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，努力幫助教師解決工作與生活中遇到的困難或?qū)嶋H問(wèn)題；對(duì)教師的教育教學(xué)改革創(chuàng)新給予充分信任與大力支持，扮演好引領(lǐng)者的角色，等等。學(xué)校管理者的這種“支持與呵護(hù)”式的關(guān)愛(ài)可以成為強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)與進(jìn)取精神的關(guān)鍵因素。

良好師生情感互動(dòng)也很重要。教師的關(guān)愛(ài)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的感恩有能促進(jìn)教師的教。因此，學(xué)校可以通過(guò)不同形式或載體引導(dǎo)教師感受職業(yè)成就感和幸福感、如學(xué)?？梢怨_(kāi)展示工作業(yè)績(jī)與成就的形式來(lái)強(qiáng)化教師職業(yè)的成就感，抑或通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展“我最喜歡的老師”征文活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教師“做一個(gè)好老師”的職業(yè)追求。教師職業(yè)境界的提升上“成就自我”意識(shí)的催化劑，其結(jié)果可以帶來(lái)專業(yè)上的精神。

三、全面提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)創(chuàng)新

立足學(xué)校現(xiàn)有資源，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，努力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。堅(jiān)持集中與自學(xué)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)的內(nèi)容，領(lǐng)悟新教材體現(xiàn)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)全校教師教學(xué)理念的不斷更新和轉(zhuǎn)變。教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者短效，后者長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧?！盁o(wú)效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無(wú)情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過(guò)閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。以往，大家都是通過(guò)加班加點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，學(xué)生的成績(jī)有了一定的提高，但是學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)也加重了不少，教學(xué)的效益極低。為此，我們?nèi)w老師一起商討如何提高教學(xué)質(zhì)量，向四十分鐘要效益，經(jīng)過(guò)大家的討論，在部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。一是刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，為關(guān)鍵環(huán)節(jié)增效。學(xué)校要把刪減課堂教學(xué)無(wú)效環(huán)節(jié)作為今后深化模式研究的重點(diǎn)攻關(guān)課題。對(duì)于一些價(jià)值不大的瑣碎教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)決刪去，能合并的教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行合并。二是研究反饋方法，狠抓教學(xué)落實(shí)。課堂上沒(méi)有反饋的，會(huì)不可避免的帶來(lái)課后負(fù)擔(dān)。因此，必須強(qiáng)化反饋矯正措施，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。三是明確教學(xué)起點(diǎn)和落點(diǎn)，注重課堂實(shí)踐，提高備課實(shí)效性。從學(xué)生需要出發(fā)、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)教案的實(shí)用性。四是合作學(xué)習(xí)要以效率為中心，研究不同的合作方式。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索全班合作、兩人合作、動(dòng)態(tài)分組合作等多種合作形式。在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解合作效果，掌握學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程，調(diào)整合作方式，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)效率。

總之，學(xué)校管理上沒(méi)有“轟轟烈烈”的大事，正如所說(shuō)：“教育無(wú)大事，處處是楷?！保枰氖强茖W(xué)、客觀、耐心、精心，一步一個(gè)腳印。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)的，積極主動(dòng)的，分階段的，腳踏實(shí)地地進(jìn)行管理變革。在動(dòng)態(tài)中尋找管理辦法，我們的學(xué)校才能真正走向成熟，才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中獲。