教師是學(xué)校最重要的教育和發(fā)展資源，具有一支開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、富有教學(xué)實(shí)踐的科研型教師隊(duì)伍是現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的基本保障。因此我校始終堅(jiān)持走科研興校、科研興師的道路，回望昨天我們開展的工作反思如下：

一、突出一個(gè)“研”字，牽引教師成為研究性人才

（一）注重課題研究，使教師的研究工作具有針對(duì)性

搞教育科研必須一切從實(shí)際出發(fā)。要堅(jiān)持科研的實(shí)效性，就必須扎扎實(shí)實(shí)地抓好課題研究。

在課題研究過程中，我們始終堅(jiān)持“人人參與研究，人人有所感悟”，讓教師在科研的沃土上播種、生長(zhǎng)、開化、結(jié)果。我們?cè)谶^去的幾年里始終堅(jiān)持為教師訂閱各種報(bào)刊，開放教師閱覽室，要求教師天天讀書半小時(shí)，要求教師寫讀書筆記、讀后感，明確本課題研究的重要意義和推廣價(jià)值，深刻領(lǐng)會(huì)本課題的核心思想、基本主張、主要內(nèi)容和常用方法，具備在和諧德育科學(xué)理論指導(dǎo)下指導(dǎo)研究、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐工作的能力。使每一名教師都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，讓知識(shí)滋潤(rùn)教師的心田。通過學(xué)習(xí)，使我們廣大教師自身的價(jià)值升華了。

（二）注重問題研究，使教師會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并會(huì)解決問題

教師工作必須注重細(xì)節(jié)，不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，使教師處于激活狀態(tài)，進(jìn)行獨(dú)自思考和反思。如：朱某，男，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。針對(duì)這一案例，科研組立即和上課老師交流，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？通過分析，教師認(rèn)為：

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。于是實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)案特點(diǎn)制定計(jì)劃與實(shí)施措施，與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。）使這名學(xué)生成績(jī)上升很快。在科研工作中，我們要求老師做一名問題教師，要求教師用質(zhì)疑的目光，發(fā)展的思路對(duì)待教育教學(xué)工作，如學(xué)生為何如此表現(xiàn)？是否符合年齡特點(diǎn)？教育時(shí)多問幾個(gè)問號(hào)，反思中多想想與學(xué)生溝通是否到位，課中生成的是否完美……要求實(shí)驗(yàn)教師立足德育實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，堅(jiān)持個(gè)案研究與實(shí)驗(yàn)研究等方法相結(jié)合，通過對(duì)具有代表性的典型問題的研究與實(shí)驗(yàn)，找到解決問題的規(guī)律和方法?？傊覀兩朴诠膭?lì)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，使教師逐步形成自己獨(dú)有教學(xué)風(fēng)格。

二、科研與教研融為一體，教學(xué)工作才賦有活力

科研型教師除了要轉(zhuǎn)變教師自身教育觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)和勇于嘗試的精神之外，還要提高教師的自身教研能力。我們堅(jiān)持“以科研興教研，以教研促科研”，在兩者相輔相成過程中，多次開展群眾性的說課、上課、評(píng)課、議課等活動(dòng)，每學(xué)期我們都要進(jìn)行學(xué)科教材培訓(xùn)，每月我們都要進(jìn)行一次大型教研活動(dòng)，各村小每周要進(jìn)行一次村教研活動(dòng)。注重調(diào)查研究，堅(jiān)持寫調(diào)查報(bào)告，每學(xué)期最少有一份關(guān)于德育科研與德育實(shí)踐問題的調(diào)查報(bào)告，為總課題組提出合理化建議。每次活動(dòng)，我們都要求教師通過活動(dòng)圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，并要求教師在實(shí)踐中把自己的體會(huì)，感悟、思考、變化寫下來。發(fā)現(xiàn)問題后，確定研究課題，將零散的研究結(jié)合起來，集體攻關(guān)，這樣教研就不再是簡(jiǎn)單的備課、上課了，而是一種“教”與“研”融為一體的教研的水平，使學(xué)校的教學(xué)工作具有活力，提高了教師隊(duì)伍的整體水平，也使我們中心小學(xué)的教學(xué)工作始終站在研訓(xùn)的前沿。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一名教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”讓教師在“研”上下功夫，在“研”中成長(zhǎng)，在“研”中獲取樂趣的實(shí)踐證明，教育科研的確是教師走向成功的橋梁。

總之，經(jīng)過這一階段的深入研究，我們深刻的認(rèn)識(shí)到：在學(xué)校開展小學(xué)生家庭心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透在每堂課中，使學(xué)生家庭心理健康教育成為每一位家長(zhǎng)和老師自覺承擔(dān)的義務(wù)，用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國(guó)的花朵爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開放。