【摘 要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用講授的方式，學(xué)生較少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使得課堂教學(xué)的生命力得不到充分發(fā)揮.因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)多考慮如何激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè) 激發(fā) 創(chuàng)造 有生命力課堂

一、前期設(shè)計(jì)

（一）教材內(nèi)容分析

本單元的語法重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本節(jié)課是七年級(jí)下冊(cè)第六單元SectionB的2b課文，本教學(xué)部分是通過時(shí)差問題體現(xiàn)中美不同人們?cè)诙宋绻?jié)這天進(jìn)行不同的活動(dòng)，介紹了中國(guó)留學(xué)生朱輝的故事，展現(xiàn)了他在中國(guó)的加和國(guó)外寄宿家庭的生活場(chǎng)面，語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景自然真實(shí)，不僅介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，還讓學(xué)生領(lǐng)略到中西方不同的文化習(xí)俗。文章在最后還點(diǎn)明了主人公“每逢佳節(jié)倍思親”的心態(tài)。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，對(duì)于他們來說運(yùn)用起來比較容易。但是就學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律而言，學(xué)生還需要以循序漸進(jìn)方式自主探索。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣按照老師給的模式進(jìn)行對(duì)話和小組活動(dòng)，本節(jié)課嘗試讓學(xué)生在沒有模式，只給話題的情況下進(jìn)行，對(duì)此學(xué)生可能需要更多的準(zhǔn)備時(shí)間和思考。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能

1.通過閱讀和探討，學(xué)生能夠使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來談?wù)撊藗冋谶M(jìn)行的活動(dòng)。

2.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解端午節(jié)的習(xí)俗，并用英語描述端午節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生想象文本情節(jié)中的對(duì)話及故事的“續(xù)集”，并以小組合作的形式呈現(xiàn)出來。

（二）過程與方法

通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、聽音模仿等形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及聽說能力。

（三）情感與價(jià)值觀

1.讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.在體會(huì)主人公的思鄉(xiāng)情感之后，學(xué)生能夠更珍惜和家人的每一次團(tuán)聚。

3.讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并以此為榮，更積極地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的文本，并正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答問題，做對(duì)話，傳播端午節(jié)的文化信息。

確定依據(jù)：根據(jù)初中生現(xiàn)有的接受能力以及應(yīng)考要求，當(dāng)給出表格時(shí)學(xué)生能獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：想象主人公朱輝和家人打電話的內(nèi)容，并在沒有對(duì)話模式的情況下演繹對(duì)話。

確定依據(jù)：在熟練掌握語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上去想象語篇背后的“故事”是學(xué)生的興趣點(diǎn)，但使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)并將此以打電話形式演繹出來是對(duì)學(xué)生在知識(shí)和能力上的雙重要求，故為本節(jié)課難點(diǎn)。

四、教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)方法

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。在課前布置相關(guān)的任務(wù)給學(xué)生，即將需要學(xué)生自主查閱的關(guān)于端午節(jié)習(xí)俗以清單的形式列出來，并下發(fā)給學(xué)生去查閱。鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生想要自主學(xué)習(xí)的意愿。

2.討論交流學(xué)習(xí)法。將閱讀語篇里的問題以表格的形式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過相互之間討論的形式找到問題的答案。之后在和老師的交流和探討中核對(duì)答案并不斷深入地體會(huì)人物的情感。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)法。把學(xué)生分成8個(gè)小組，每組的成員扮演不同的家庭角色，互相協(xié)作來完成任務(wù)。

（二）教學(xué)手段

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、使用音響完成聽力。

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“完成課前布置的任務(wù)──匯總搜集到的信息──思考課上的問題──體會(huì)人物的情感──創(chuàng)造故事背后的對(duì)話──演繹“后續(xù)”的情節(jié)”。

（1）自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

如上表。

六、教學(xué)反思

讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是所有從教者的愿望，但如何在課堂上很好的實(shí)現(xiàn)，教師的設(shè)計(jì)思路將到?jīng)Q定性作用。由淺入深，由易到難，逐級(jí)遞進(jìn)，呈螺旋式上升的設(shè)計(jì)應(yīng)該比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言和接受新事物的規(guī)律。

實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)關(guān)鍵之處在于激發(fā)他們想要自主學(xué)習(xí)的意愿。 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的很好的方式。 英語課堂上永遠(yuǎn)少不了的一項(xiàng)是pair work，學(xué)生比較習(xí)慣于按照我們所給的pattern（模式）來做 。但是以“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)主題為中心時(shí)，我發(fā)現(xiàn)模式是可以不給的，用明確的指令語說明要談?wù)摰脑掝}，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)話題去說，在學(xué)生對(duì)話后再給出補(bǔ)充或擴(kuò)展的相關(guān)內(nèi)容，一節(jié)有生命力的課堂自然也就形成了。

對(duì)于長(zhǎng)篇閱讀，我一直習(xí)慣于設(shè)置很多問題，以此作為閱讀的任務(wù)，但是忽略了從整體層次上去把握文本。本節(jié)課我讓學(xué)生按照“activities”和“feelings”這二條主線來分析，將列出問題的形式改為表格，使得文本內(nèi)容更加清晰明了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚志成 《自主學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)綜述》小學(xué)教育（語文與英語）.

[2]王華杰《淺論如何構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系》，河南，2009.

[3]劉支清《論怎樣讓英語課堂充滿生命力》《科學(xué)之友：中旬》2008.