【摘 要】課堂是信息技術課程實施和學生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。有效的課堂導入是提高學生學習效率的關鍵。本文就信息技術課堂導入存在的問題、信息技術課堂有效導入的主要原則、信息技術課堂有效導入的方法這三個方面進行闡述，以切實提高課堂導入的有效性。

【關鍵詞】初中信息技術 課堂教學 有效 導入方法 教學效果

信息技術學科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎課程，以培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)為信息技術課程的總目標。而課堂是信息技術課程實施和學生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標準的要求，信息技術每周只有一節(jié)課，如何在有限的時間內(nèi)，提高學生的學習效率，關鍵是教師在課堂的有效導入。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇行У男畔⒓夹g課堂導入，能開啟學生的思緒、引發(fā)他們的想象，從而激發(fā)學生探究的欲望，促進師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學活動。那么，如何切實提高課堂導入的有效性呢？

一、信息技術課堂導入存在的問題

1.導入不精練，占時過長。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。

2.導入方法一成不變，缺少創(chuàng)新?！秾O子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。”課堂教學的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學的導入沒有固定的套路，但如果導入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。有的信息技術教師從初一到初三全部課程結束，用的導入方法永遠是一層不變的復習導入法。一節(jié)課開始，用7至8分鐘復習上節(jié)課內(nèi)容，接著講本節(jié)課的內(nèi)容。學生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

沒有有效的導入，自然會影響課堂教學效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學中一定要重視導入的作用：只有有效的導入，才可能使課堂更有效。

二、信息技術課堂有效導入的主要原則

課堂導入是一節(jié)課的開端，要進行有效的導入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學原則以外，還要注意以下的原則。

1.趣味性?！芭d趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內(nèi)化學習動機，從“要學生學”轉變成“學生要學”。

2.新穎性。新一輪的基礎教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識，并將這種意識實踐到課堂教學中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。

3.啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導入才能充分激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學來激發(fā)學生的思維活動，一定能有效地激起學生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。

課堂導入講究的是“一錘就敲在學生的心上”。藝術性的導入能激發(fā)了學生的學習興趣，活躍他們的思維，增強學生們的參與意識，從而提高了課堂教學的有效性，優(yōu)化了課堂教學。

三、信息技術課堂有效導入方法

課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設計。導入可以是故事、游戲、硬件、道具、實際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導入要依據(jù)教學目的、教材內(nèi)容特色、初中學生年齡特征和教師自身教學風格來設計。以下幾種課堂導入是我在教學中經(jīng)常使用的方法，效果很好。

1.直接導入法。信息技術課相對于其他學科來說，課時量極少，因此，學生往往很珍惜也很期待上信息技術課，作為教師應該利用好這個優(yōu)勢并努力讓學生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學中導入的目的就是引入本節(jié)課的學習目的。用直奔主題導入法能強化學生學習的意志力，集中學生的注意力，讓學生的思維迅速定位，很快進入對教學內(nèi)容的探索。

2.游戲?qū)敕?。并不是所有的游戲都對學生百害無益，教師如果作適當?shù)囊龑?，并加以選取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解的、不便于學生接受的知識點，一般采用游戲?qū)敕?，在游戲中滲透要學的知識，學生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。

3.生活導入法。教師根據(jù)學生的實際，結合教學內(nèi)容，選取生活中學生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進行導入，越貼近學生生活，越容易被學生所接受，學生主動學習、探究的程度就越深?；仡櫝踔薪滩模泻芏鄡?nèi)容可供發(fā)掘。

精美的導課藝術，能像磁石一樣把學生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)造性、創(chuàng)新性是導入新課的最佳入口，充分發(fā)揮導入的“導火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學生的心弦，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的情感和學習興趣，引發(fā)學生強烈的參與欲，促使學生以最佳心理狀態(tài)進入新課的學習，提升整個課堂的教學效果。