將成功的感覺(jué)融入教學(xué)，是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，取得了學(xué)習(xí)上的成功，提高學(xué)習(xí)的自信心。“成功感”教學(xué)模式適合初中生的心理特征，心理學(xué)告訴我們，初中生天生喜歡稱贊、喜歡成功，自尊心極強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的要臉面、敏感、經(jīng)不起挫折等。進(jìn)行“成功感”教學(xué)，能使學(xué)生具有良好的心境，反之，不良的心境，使學(xué)生感到課堂枯燥無(wú)味，無(wú)精打采，甚至上課逃學(xué)。故進(jìn)行“成功感”教學(xué)的重要性不言而喻。

那如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成功感”教學(xué)呢？我認(rèn)為：

一、成功的起點(diǎn)：指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制訂自己切實(shí)可行的學(xué)習(xí)短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)

學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，尤其是階段性的短期目標(biāo)。學(xué)生是存在個(gè)性差異的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能千篇一律。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在教授復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，就是給班級(jí)的學(xué)生分類布置作業(yè)的。因材施教、分類作業(yè)是有必要的。既能給優(yōu)等生以成功的感覺(jué)，也會(huì)給潛能生帶來(lái)成功的喜悅。

二、成功的關(guān)鍵：進(jìn)行課堂教學(xué)改革

1、在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)要求和進(jìn)度。這一措施的目的，是為學(xué)生具有“成功感”而創(chuàng)造條件，利于學(xué)生逐步地、穩(wěn)固地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，特別是為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其感到不落后，能“跟著走”。對(duì)較難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要降低教學(xué)要求和進(jìn)度。比如初中化學(xué)上冊(cè)第四單元的《離子》，《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議一課時(shí)學(xué)完，但考慮到本節(jié)教材很抽象，是整個(gè)本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，就調(diào)整為兩課時(shí)完成。但對(duì)一些應(yīng)用的概念、定律、規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)要求，則要調(diào)高，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，拓展思維。主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、設(shè)問(wèn)情境、角色情境、暗示情境及實(shí)驗(yàn)情境等，把學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)、未知問(wèn)題的氣氛中，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，同時(shí)促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參加探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)或給予肯定。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，提問(wèn)能起到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。但對(duì)不同的學(xué)生所提問(wèn)的難度不能千篇一律，應(yīng)有差別。對(duì)潛能生應(yīng)進(jìn)行“什么是”的“回憶提問(wèn)”，甚至是“是與否”或“二選一”的提問(wèn)。比如：什么是元素？決定元素種類的微粒數(shù)是什么？在化學(xué)變化中，元素的種類是否發(fā)生改變等等。對(duì)一般學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“為什么”的“理解提問(wèn)”。比如：為什么化學(xué)變化都會(huì)遵守質(zhì)量守恒定律？原子是怎樣構(gòu)成的？從電解水的實(shí)驗(yàn)中，我們可以得出那些結(jié)論等。而對(duì)優(yōu)等生應(yīng)進(jìn)行一些“運(yùn)用提問(wèn)”以發(fā)展其思維能力。比如：如何從微觀角度解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)？中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？如何判斷鐵、銅、銀的活動(dòng)性強(qiáng)弱？設(shè)問(wèn)要有趣味性、目的性、科學(xué)性、針對(duì)性，遇學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，教師的語(yǔ)言要委婉，目光要充滿鼓勵(lì)及贊賞，一旦學(xué)生回答出來(lái)時(shí)，千萬(wàn)不要忘記及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、成功的保證：進(jìn)行作業(yè)布置及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的改革

1、作業(yè)布置的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不管是優(yōu)等生還是潛能生，均必須完成一樣數(shù)量、一樣難度的作業(yè)，這種方法必須改革。作業(yè)題教師必須仔細(xì)挑選，最好根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)自己編制，題目應(yīng)有難有易，要有必做題、選做題及開(kāi)放題，必做題每個(gè)學(xué)生都要做，選做題供不同層次的學(xué)生自行選擇，若學(xué)生不做或做錯(cuò)也不批評(píng)，即布置機(jī)動(dòng)作業(yè)題。使學(xué)生回顧自己前進(jìn)的路程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

2、質(zhì)量評(píng)估的改革。對(duì)傳統(tǒng)考試的制度的改革是進(jìn)行“成功感教學(xué)”的最后一環(huán)，絕對(duì)不能忽視，因?yàn)閷W(xué)生及家長(zhǎng)的情緒，隨考分的高低而波動(dòng)。我受人啟示，試行了開(kāi)放性教學(xué)評(píng)估，效果很好。開(kāi)放性教學(xué)評(píng)估是這樣進(jìn)行的：第一部分試題內(nèi)容用投影儀播放后，學(xué)生舉牌回答，每組的工作人員（學(xué)生）記錄回答情況，若遇學(xué)生要求修改回答的內(nèi)容，則只要說(shuō)出修改的只是原因，也認(rèn)為對(duì)，不扣分。第二部分是分組討論題，分四人一組把試題討論后把答案放在答題卡上。第三部分是開(kāi)放題，答案不是唯一的。學(xué)生暢所欲言，只要說(shuō)的有理均可得分。第四部分是閉卷測(cè)試，試題是學(xué)生自己命的題，抽號(hào)決定交換的同學(xué)。整個(gè)測(cè)試，試題緊扣教材，難度適中，突出重點(diǎn)，沒(méi)有難題、偏題。在測(cè)試過(guò)程中，較好地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能有較寬廣的發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生在參與評(píng)估的過(guò)程中，都能有所收益，有所發(fā)展，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

我自嘗試“成功感”教學(xué)模式以來(lái)，收到比較明顯的效果。值得提出的是，實(shí)施“成功感”教學(xué)法教師除了必須具有成功教育思想，還必須幫助家長(zhǎng)建立成功的心理，只有教師、學(xué)生、學(xué)校三結(jié)合，才能收到奇效，才能使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。