數(shù)學(xué)問題情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能夠開發(fā)新型教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，營(yíng)造出寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，將對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，全面素質(zhì)的提高將起到重要的作用。

創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)際上是通過問題情境這個(gè)思維載體，讓數(shù)學(xué)問題隱含在問題情境之中，或者是將數(shù)學(xué)問題遷移引伸到具體的社會(huì)實(shí)際問題中去，促使引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃思維的火花，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題.因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，使學(xué)生聽其言，入其境，激發(fā)他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極愉快的心態(tài)和旺盛的精力主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境？ 怎樣的問題情境才有價(jià)值？ 這是值得每一個(gè)教師深思的問題.本文以此為主題談點(diǎn)個(gè)人的看法.

一、創(chuàng)設(shè)生活式問題情境，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而能在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，并引起他們的注意，集中精力，積極思考，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí).“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題、增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，理論與實(shí)踐很好地融合起來，這樣，既可以讓學(xué)生看到活生生的數(shù)學(xué)生活，又可以領(lǐng)悟到生活中的濃濃的數(shù)學(xué)味。當(dāng)學(xué)生感到他所學(xué)到的東西就在他的身邊，而且能夠運(yùn)用時(shí)，其興奮與喜悅是無(wú)可比擬的。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”

“疑慮，思之始，學(xué)之始”。新舊知識(shí)的矛盾，學(xué)生的直觀表象與客觀事實(shí)之間的矛盾，生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間的矛盾，都可以引起學(xué)生對(duì)新事物的疑問.創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，是讓學(xué)生先處在一種矛盾狀態(tài)，以矛盾深深扣動(dòng)學(xué)生的心弦，再通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、對(duì)比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步理解新的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。于是產(chǎn)生疑問，教師利用矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生思考，逐步誘導(dǎo)。這樣一來，充分激發(fā)了學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)與欲望，接下來的過程也就水到渠成了.

三、創(chuàng)設(shè)階梯性問題情境，注重問題情境的層次性

問題情境的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維逐步引向深入。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，就是把一個(gè)復(fù)雜問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的簡(jiǎn)單問題或步驟，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)依次提出一些適合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平的小問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)識(shí)能力去發(fā)現(xiàn)和探求有關(guān)解決問題的依據(jù)，在解決所提出的一個(gè)個(gè)小問題的過程中一步步克服困難，直至找到解決問題的方法。

四、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境，為學(xué)生提供思維的空間

數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流和合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件.數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)過程使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過程，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”.總之，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效手段，是新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并最終將這些知識(shí)應(yīng)用于不同的情境.學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系.在教學(xué)中，讓學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維.

五、創(chuàng)設(shè)多媒體課件問題情境，生動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生在自由自在地欣賞圖片、動(dòng)畫時(shí)，在情境中產(chǎn)生了探索的欲望，自主學(xué)習(xí)被激發(fā)出來。如講平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示圖形的平移旋轉(zhuǎn)給學(xué)生做出直觀的形象。并運(yùn)用動(dòng)畫演示旋轉(zhuǎn)的角使學(xué)生觀察、討論、探索歸納出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。由于旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得出對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的過程，教學(xué)時(shí)學(xué)生不容易理解，為了解決這一問題，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的一組多媒體畫面。通過多媒體的演示，很容易讓學(xué)生理解什么是平移旋轉(zhuǎn)及它們的性質(zhì)。 這樣更直觀形象的演示出一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更強(qiáng)，更積極地投入思考學(xué)習(xí)中，興趣一旦產(chǎn)生了，那么知識(shí)會(huì)更好地掌握住。并能激發(fā)學(xué)生們自主思考，舉一反三，更有效率地學(xué)習(xí)。

問題化課堂教學(xué)，是以問題為導(dǎo)線，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力.教學(xué)有法，教無(wú)定法，情境的創(chuàng)設(shè)“沒有最好，只有更好”.在使用開發(fā)新教材的過程中，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神.

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，老師們要多思考創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)出充滿誘惑的問題情境，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下積極思考。教師若能夠想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，營(yíng)造出寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，全面素質(zhì)的提高將起到重要的作用。