隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著質(zhì)的飛躍。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在朝著理想化方向發(fā)展。但是，在推進素質(zhì)教育的過程中，由于不少學(xué)校地處農(nóng)村，受各種因素的制約和影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是問題突出，困難重重，道路坎坷。如何進一步深化農(nóng)村小學(xué)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，便成為教學(xué)管理人員和一線教師共同探討的新課題?；谝陨险J識，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的情況，為了更好地搞好教學(xué)服務(wù)，我在教學(xué)實踐中做了一些有益的嘗試和探索，現(xiàn)談幾點體會。

一、緊跟課標精神，大膽挖掘教學(xué)資源

新一輪的數(shù)學(xué)課程改革正在全國范圍內(nèi)展開，新數(shù)學(xué)課程標準的教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。新課標指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源。”可見，在新課程理念下，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。人教版新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材是在新課標理念下編寫的一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的好教材。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，合理有效地、靈活地使用這套教材。

二、培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，對他們來說，數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)，是為他們在小學(xué)高年級以至初高中階段打下堅實的基礎(chǔ)。但是，在農(nóng)村，不少家庭的孩子，在這一階段是薄弱的：學(xué)生入學(xué)年齡大，沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)前教育，沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不重視。以上種種原因?qū)е铝宿r(nóng)村低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，到高年級時學(xué)習(xí)成績跟不上，輟學(xué)等嚴重后果。生只有有了主動性才能更好的揮主體作用，改變消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而積極主動地參與探索、研究。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生受益終生，使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。首先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)也必須建立在學(xué)生學(xué)會合作交流的基礎(chǔ)之上，通過自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)中自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。農(nóng)村的孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)，不會預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，以便領(lǐng)會理解復(fù)雜的知識。通過比較歸納，將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結(jié)論，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。然后讓學(xué)生學(xué)會有效聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。這是教師要及時教給學(xué)生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，要抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調(diào)某些問題，即本節(jié)課的重點。學(xué)生在聽時只是暫時記住和理解，因此要將知識點記下來，以便復(fù)習(xí)和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當天的任務(wù)當天完成。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農(nóng)村，加上農(nóng)活教多，所以多數(shù)家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實質(zhì)上的促進作用。他們把孩子送到學(xué)校便完全交付給學(xué)校與老師，孩子學(xué)習(xí)好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對學(xué)生進行輔導(dǎo)，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對家長進行一些實質(zhì)性的培訓(xùn)，讓他們認識到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識，鼓勵他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來主動參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。

四、聯(lián)系生活、落實實施新課標

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用?！边@句話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，但并不是唯一的資源，教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者”新課程的新教材為教師提供了自由度巨大的空間，這就要求教師很好地把握教材，創(chuàng)造性的使用教，更大程度的深入挖掘教材。由此可見，數(shù)學(xué)和我們的生活實際是密不可分的聯(lián)系在一起的。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而加強知識與實際的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，因而如何培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，是新世紀每一位數(shù)學(xué)教師都要思考的問題。

總的來說，不管改革的步伐邁得大了還是小了，我們一線教學(xué)工作者必須認真思考、認真對待、認真總結(jié)，及時反思，及時改進。只要善于開動腦筋，大膽的嘗試和努力創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是什么難事。應(yīng)該說，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革會日益見成效的。