【關(guān)鍵詞】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 英語(yǔ)專題復(fù)習(xí) 運(yùn)用

一、專題復(fù)習(xí)學(xué)案的基本要素

一份完整的專題復(fù)習(xí)學(xué)案應(yīng)主要包含以下基本要素：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

論文范文學(xué)習(xí)目標(biāo)包括智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)，其中智力目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；非智力目標(biāo)包括情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等。能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。

2.所教內(nèi)容的地位和作用

使學(xué)生從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.與前后知識(shí)的聯(lián)系

幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識(shí)體系。

4.所教內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

使學(xué)生形成一個(gè)較小范圍內(nèi)的知識(shí)框架，更好地把握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)比較、辨析等高考能力。

5.重點(diǎn)與難點(diǎn)

提醒學(xué)生要著重掌握的問(wèn)題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。

6.疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

提醒學(xué)生需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

7.知識(shí)結(jié)構(gòu)

這是學(xué)案中的重要組成部分，以此可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

8.高考題例析

主要讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在高考中是怎樣考察的，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。

9.熱點(diǎn)聚焦

分析所學(xué)內(nèi)容與哪些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相鏈接，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題，熱點(diǎn)與熱點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。

10.鞏固練習(xí)

這也是學(xué)案中的基本要素，可包含識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過(guò)程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。

11.課堂小結(jié)

主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等，以便及時(shí)總結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。

當(dāng)然，每份學(xué)案不一定都包含以上要素，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增刪。同時(shí)，在一些重要要素的設(shè)計(jì)上要多下氣力，力求科學(xué)完善有效。

二、專題復(fù)習(xí)學(xué)案的編寫思路

專題復(fù)習(xí)學(xué)案包括三條線：知識(shí)線、學(xué)法線和能力線，其中知識(shí)線是明線、學(xué)法線和能力線是暗線，應(yīng)以知識(shí)為主線編寫學(xué)案，把知識(shí)線、學(xué)法線和能力線有機(jī)結(jié)合。學(xué)案的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)活動(dòng)，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.做好前期研究

研究高考大綱，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。研究學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)法指導(dǎo)。研究知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)點(diǎn)的編排順序，力求有利于學(xué)生歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.組內(nèi)集體研討

同學(xué)科組教師，對(duì)各自設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行研討、交流、溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮集體備課的作用與優(yōu)勢(shì)。具體做法是，每周確定一名主備人，同組確定同一課題，先由主備人寫出集體備課的說(shuō)課稿，設(shè)計(jì)出學(xué)案的初稿。集體備課時(shí)，主備人進(jìn)行說(shuō)課，同學(xué)科的教師針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容及學(xué)案初稿進(jìn)行研討，發(fā)表各自的見(jiàn)解，確定教學(xué)的設(shè)計(jì)與突破重難點(diǎn)的方法，以及能力訓(xùn)練題的量、面、難易度等，分析內(nèi)容的選擇是否有利于學(xué)生能力的提高，在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步完善最終形成專題復(fù)習(xí)學(xué)案。

3.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知識(shí)希望知道的目標(biāo)是什么?！币虼耍瑢W(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。智力目標(biāo)是顯性目標(biāo)，應(yīng)寫在學(xué)案上，需要學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成；非智力目標(biāo)是隱性目標(biāo)，不用寫在學(xué)案上，它們需要教師恰當(dāng)調(diào)控，溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志等，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體完整，學(xué)生自學(xué)達(dá)不到的目標(biāo)要由教師貫徹實(shí)施。

4.編排知識(shí)體系

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，深入挖掘，充分發(fā)揮每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值和情感價(jià)值，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，找到一條引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)，編排出最合理的知識(shí)體系。分解知識(shí)點(diǎn)、編排知識(shí)體系，要循序漸進(jìn)，要有啟發(fā)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，要有利于學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生形成知識(shí)、技能規(guī)律，保證學(xué)生思維的流暢性。知識(shí)點(diǎn)分為一般知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)一般知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空題，讓學(xué)生讀圖、推理，或查閱教材，達(dá)到手腦并用、記憶歸納的目的。對(duì)重點(diǎn)從不同的角度設(shè)計(jì)成不同類型、不同層次的問(wèn)題，以復(fù)習(xí)舊知，掌握新知，前后聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。難點(diǎn)則按由易到難的順序分解成幾個(gè)不同梯度的系列問(wèn)題，讓學(xué)生看書、思考、逐層理解掌握，最后突破難點(diǎn)，并設(shè)置部分針對(duì)練習(xí)，加以鞏固。尋找知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，編寫出符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)體系，大力訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是編寫學(xué)案的一個(gè)重要課題。

5.優(yōu)化教學(xué)資源

教師獲取信息的途徑很多，只要我們能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，加以甄別、篩選和加工，對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)都會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)也可在反思的基礎(chǔ)上，借助于教學(xué)用書，參考名家設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)案設(shè)計(jì)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化組合與探究，真正充分發(fā)揮課程資源的作用。