義務教育階段的化學課程要給學生提供未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，化學課程改革的重點是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨?；瘜W實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養(yǎng)學生的素質中以發(fā)揮獨特的功能和作用?！笨梢妼嶒炘诨瘜W教學中更是占有著舉足輕重的地位，是化學教學的靈魂。加強實驗教學，提高化學教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。在新課程改革形勢下，農牧區(qū)化學教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學化學實驗的教學過程？筆者作為一名農牧區(qū)初中化學教師，結合自己的教學實踐，就農牧區(qū)初中化學實驗教學現(xiàn)狀及改變策略淺談幾點看法。

一、在初中化學教學過程中，實驗教學所占比例較大且又是極其薄弱的環(huán)節(jié)

目前，我農牧初中化學實驗教學中存在的主要問題有：

1、傳統(tǒng)教學理念依然存在

“重理論輕實驗”的“應試教育”觀念依然在很多教師思想中存在，這種根深蒂固的教學理念仍然嚴重束縛著教師的教學思維，過分注重理論輕視實驗的化學教學，使得化學教學偏離了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探究精神的根本目的。

2、中考考試方式單一

每年的中考，牽涉到大部分學生的升學問題。雖然試卷中涉及到實驗方面考試內容，但是選擇題考核的憑借記憶就可以回答的實驗儀器與實驗操作內容，而專門的實驗探究題卻是與理論緊密相關且與現(xiàn)實生活脫節(jié)的“探究”內容，實驗問題情景設計不真實，讓學生在虛假的實驗問題情景中“做實驗”，這就導致了學生覺得學習化學是為考試而學習，而不是解決現(xiàn)實生活問題的現(xiàn)象。

3、實驗教學儀器藥品的不足

雖然在2011年前后，各學校在準備迎接“國檢”的過程中，都配備了一些實驗儀器和藥品，但是距離新課程實驗教學要求還有較大差距。缺少實驗的化學教學，必然缺乏培養(yǎng)學生動手實驗能力、分析解決問題能力。

4、教師的教學觀念轉變慢

雖然化學新課程實施前的課程培訓中要求教師要盡快轉變教育觀念，適應新課程關于實驗教學的基本要求。但是，不少任課教師對實驗教學仍然采用傳統(tǒng)的“黑板上畫實驗、講實驗和學生背實驗”的教學方法，這種實驗教學方法，不能讓學生體驗動手實驗的樂趣，也沒給學生留下思考的余地，限制了學生學習化學的主觀能動性。

二、針對上述關于實驗教學內容和教學方法等方面存在的問題

筆者建議從幾個方面著手：

1、要徹底轉變教學觀念

課程改革成敗的關鍵是教師，教師是課改意圖的踐行者。由于存在內地西藏班的招生選拔，社會上很多家長以考上內地西藏班人數(shù)的多少來衡量學校的教學情況，不少學校也以考上西藏班的人數(shù)來評價教師的教學質量。因而在過去很長時間里，許多化學老師在教學中更加關注的是中考考點，都注重理論知識的講解，把實驗教學放在理論教學之后，不是將實驗教學看成學生獲取化學知識的認識過程；還有不少學校的教師為了“消滅”零分，讓學生去背一些理論方面的內容。這樣的化學教學，會將學生對化學課表現(xiàn)出的好奇、新鮮感等扼殺掉，使得學生不再動手做實驗，不再思考、分析化學問題，滋長了學生學習化學的惰性。新課程要求教師在實驗教學中要徹底改變教學觀念，改變過去實驗教學依附于理論教學，不再是教學生去背誦實驗現(xiàn)象與結論，而是教學生學會怎樣學習化學，培養(yǎng)學生在化學學習中的獨立性、創(chuàng)造性和自主性，引導學生參與探究性實驗的整個活動，努力將實驗教學為融入化學教學之中。

2、開展經(jīng)常性課程培訓與課堂教學示范活動

初中化學課程改革對教師的要求不僅僅是熟悉新教材和使用新教材，關鍵在于理解初中化學課程改革目標、理解初中化學課程標準、轉變教學思想與教學理念，以及教育哲學、觀念、教育手段和方法和教學行為等等的一系列變革。對于從非化學專業(yè)畢業(yè)生中招考的化學教師以及轉行到化學教學崗位的教師，要求他們通過自學去深入研究初中化學課程標準和化學教材，同時參加經(jīng)常性課程培訓與課堂教學示范活動，多聽專家和同事的授課，注重教學反思，不斷總結分析自己和他人的教學案例，在自主完善自身專業(yè)知識結構的同時，主動彌補自己在化學學科基礎知識和教學素養(yǎng)等方面的不足，切實提升自己對化學課程教學的駕馭能力，提高自身對化學學科的教學能力。

3、切實解決實驗教學資源不足問題

為了解決我農牧區(qū)初中學校實驗教學資源不足的問題，一方面，要依靠學校所在地的地方政府和學校領導的高度重視以及加大支持，盡可能地改善化學實驗教學必需的硬件設施，配備新課程實驗教學所必需的實驗藥品與設備。另一方面，各學校的教師可以利用當?shù)匾延匈Y源因地制宜地開發(fā)一些能夠替代的實驗教學所需設備與藥品，盡可能地開展微型實驗教學。如飲料瓶、廢棄注射器等可以替代部分實驗儀器；廢舊干電池回收二氧化錳，用作氯酸鉀、過氧化氫等反應的催化劑；醫(yī)院消毒用的過氧化氫可以作為實驗藥品來制取氧氣等等。這些生活中經(jīng)常見到的一些東西，只要合理地加以利用，就可以彌補和解決學校實驗教學資源的不足。

雖然我農牧區(qū)初中化學實驗教學實施過程中還存在一些問題，但是只要我們各學校的教師努力轉變自身的實驗教學觀念，學校努力解決實驗教學存在的儀器設備不足問題，教師切實提高自身教學能力，找到一些適合當?shù)貙嵡榈那袑嵖尚薪鉀Q辦法，就能提高我農牧區(qū)初中化學課程教學質量和學生的整體素質。