摘 要：情境創(chuàng)設教學法是一種通過給學生創(chuàng)造良好的學習情境，從而引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并尋求解決問題辦法的教學模式。情境創(chuàng)設教學法在高中信息技術教學中的應用對于提高學生學習興趣及學習積極性具有重要的意義。對情境創(chuàng)設教學模式進行了概述，并在此基礎上分析了情境創(chuàng)設教學模式應用于高中信息技術教學中的重要意義。同時提出了以高中信息技術教學重點為依托進行情境創(chuàng)設、緊密聯(lián)系高中信息技術課堂教學的內容與目標進行情境創(chuàng)設及融入學生的經(jīng)驗與興趣進行課堂情境創(chuàng)設等高中信息技術教學中情境創(chuàng)設教學策略，以期為提高高中信息技術教學質量提供幫助。

關鍵詞：情境創(chuàng)設；高中信息技術；教學實踐

情境創(chuàng)設教學法是一種全新的教學模式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，積極調動學生的學習自主能動性，從而顯著地提高教學質量。筆者就將情境創(chuàng)設教學法引入到高中信息技術教學中，取得了良好的實踐效果。

一、情境創(chuàng)設教學模式概述

情境創(chuàng)設教學模式是根據(jù)教材內容和學生心理特點，創(chuàng)設一個環(huán)境、一個場合、一種氛圍，從而使學生在創(chuàng)設出的教學情境中感受到學習的樂趣，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，激活學生的思維，促使學生在輕松、愉悅的情境中獲取知識，拓展思維、發(fā)展智力的一種教學模式。

二、情境創(chuàng)設教學模式應用于高中信息技術教學中的意義

對于高中信息技術教學來說，要想取得良好的教學效果，不僅要考慮到數(shù)學這門學科所具有的學科特點，同時還要結合高中生的心理特征來展開教學活動。而這兩點正是情境創(chuàng)設教學法的基本原則。情境創(chuàng)設教學法通過創(chuàng)設形象生動的教學情境，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，情境教學通過創(chuàng)設與教學內容相聯(lián)系的教學情境，能夠幫助學生更加容易地理解相關的信息技術知識和基本方法，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中真正參與到課堂教學中來，從而提高其學習積極性。

三、高中信息技術教學中情境創(chuàng)設教學策略

1.以高中信息技術教學重點為依托進行情境創(chuàng)設

高中信息技術的教學內容十分豐富，不僅包括大量的知識，還包括了圖像、音頻、視頻以及文本信息的加工，圖表的統(tǒng)計與設計，集成信息以及設計程序等多方面的內容。因此，在高中信息技術課堂教學過中，會涉及多種多樣的軟件工具，比較復雜。如果教師在課堂教學的過程中采取逐一講解、演示的方式進行，不僅課堂教學時間無法滿足教學需求，同時還會造成學生學習興趣低下，課堂教學效率低下等問題。因此，教師在教學過程中需緊密圍繞高中信息技術教學的教學重點創(chuàng)設課堂情境，以此來積極引導學生進行課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣，積極地提高學生的學習主動性。

例如，在進行《算法的概念和表示方法》內容教學時，教師可創(chuàng)設以下情境：一個農(nóng)夫帶著一頭狼、一頭羊及一籃蔬菜過河，但是只有一條船，農(nóng)夫要想撐船過河，每次只能帶一樣東西過河。農(nóng)夫在時，狼、羊、蔬菜都無事，但是農(nóng)夫一旦不在，狼就會吃掉羊，羊就會吃掉蔬菜。那么如何才能讓狼、山羊、蔬菜都運過河？以這樣的情境引導學生以自主、探究式的方式來掌握算法的概念，不僅克服了算法概念講解的枯燥，同時還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習相關的理論知識，有利于提高課堂教學效率。

2.緊密聯(lián)系高中信息技術課堂教學的內容與目標進行情境創(chuàng)設

教師在進行高中信息技術教學的過程中，通過創(chuàng)設課堂情境來讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并且聯(lián)系所學的知識進行自主思考來尋找解決問題的方法。因此，教師在進行情境創(chuàng)設教學的過程中，需緊密地聯(lián)系課堂教學內容和教學目標，使創(chuàng)設出的教學情境能夠直觀地體現(xiàn)教學內容與教學目標，從而促使整個課堂教學環(huán)節(jié)進行有序的銜接。例如，在進行“圖表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”教學時，教師可創(chuàng)設合理的課堂情境，以此來積極引導學生進行深入思考，從而促進教學目標的有效完成。

3.融入學生的經(jīng)驗與興趣進行課堂情境創(chuàng)設

在進行高中信息技術教學的過程中，進行教學情境創(chuàng)設時需結合學生生活中的實際經(jīng)驗。在情境創(chuàng)設過程中，將學生的興趣和生活經(jīng)驗作為一個重要的情境創(chuàng)設元素。只有這樣才能促使學生在具體情境中不斷地加強新技能的學習，并促使其思維活躍。

例如，在進行“Photoshop軟件處理圖像”的教學時，教師可以讓學生扮演數(shù)碼攝影者或者是影樓老板等角色，然后就圖像處理方面的某個問題，例如怎樣拍攝才能獲得更好的圖像效果等？促使學生結合自身經(jīng)驗，靈活處理圖像中所存在的問題。

綜上所述，情境創(chuàng)設作為一種新型、有效的教學模式，教師將其引入、應用到高中信息技術教學過程中，只有根據(jù)學生的興趣點、生活經(jīng)驗創(chuàng)設合理的情境，才能不斷提高課堂教學質量。

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編輯 薄躍華