摘 要：高中物理是理科理論知識和實(shí)踐內(nèi)容的高度結(jié)合科目，其不僅具有十分抽象、難以把握的特點(diǎn)，還具有實(shí)驗(yàn)理想化、理論想象化的特征，因此學(xué)生很難把握和學(xué)習(xí)物理知識，而教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用能夠相對地弱化物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解其知識的內(nèi)涵，提高高中物理教學(xué)效率。從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡要分析了高中物理教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)途徑，希望對廣大物理教學(xué)同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動(dòng)；情境創(chuàng)設(shè)；有效途徑

隨著新課程教學(xué)的不斷完善，高中物理教學(xué)也開始融入新的元素，成為人文性和實(shí)踐性并重的綜合學(xué)科，其不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也開始注重課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)反映和教學(xué)反映，以期更好地完成高中物理教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)作為在創(chuàng)設(shè)情境的條件下增加教師和學(xué)生互動(dòng)的新型教學(xué)方法，其在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用能夠提高教師對于教學(xué)節(jié)奏的把握、提高學(xué)生對于課堂知識的理解、提高物理教學(xué)案例的滲透，是高中物理教學(xué)提高教學(xué)效率的重要方法。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題及原因

由于教學(xué)情境的缺失和使用困難，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力沒有得到最優(yōu)的發(fā)揮，教學(xué)安排和實(shí)際進(jìn)行效果存在較大的差異，因此學(xué)生對于高中物理知識的學(xué)習(xí)愈加感覺到困難，在理論知識學(xué)習(xí)和操作能力方面都遭受了巨大的打擊，久而久之，學(xué)生將會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理和消極情緒，如果教師不能通過互動(dòng)解決這些問題，這種心理將會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)生對于高中物理知識的學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)途徑

（一）課前精心準(zhǔn)備，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合

課前精心準(zhǔn)備、提高理論與實(shí)踐的結(jié)合是高中物理教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的基本途徑。高中物理教學(xué)知識更加系統(tǒng)化、抽象化，教學(xué)互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)也更加困難，因此在課前，老師需要精心準(zhǔn)備，仔細(xì)研究授課內(nèi)容和生活實(shí)際的共通點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，尋找出最好的情境創(chuàng)設(shè)模式，以期達(dá)到師生交流、排疑解惑的最終目的。通過現(xiàn)實(shí)生活案例在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用和滲透，能夠更好地讓學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)的知識體系，補(bǔ)充和豐富物理課堂知識，拓展學(xué)生的知識面。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這節(jié)課時(shí)，教師可以引入彩虹的形成、河水抓魚的原則、鏡子成像的原理、瓶子導(dǎo)致山火發(fā)生的原因等現(xiàn)實(shí)生活中通過光的折射而產(chǎn)生的一系列實(shí)例，增加學(xué)生知識面的同時(shí)，也讓學(xué)生更加深刻地理解課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)效率。

（二）尋找互動(dòng)黃金點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生興趣和創(chuàng)造力

高中物理的教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)途徑還有尋找互動(dòng)黃金點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生興趣和創(chuàng)造力。興趣是認(rèn)知的來源，學(xué)生的興趣點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的基本動(dòng)力，因此高中物理教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)要以引發(fā)學(xué)生的興趣為根本目標(biāo)，通過教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入教學(xué)實(shí)際中，同時(shí)尋找互動(dòng)黃金點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生不斷地思考，主動(dòng)提問并解決問題，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)效率。通過學(xué)生的不斷思考也可以增加學(xué)生對知識的融合能力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)出學(xué)生多角度理解問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“波的圖像”這節(jié)課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境，讓學(xué)生通過聲音收集軟件朗讀同一句話形成不同聲波，觀察不同人音調(diào)、響度不同形成的聲波的區(qū)別，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而利用聲波圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）合情合理地互動(dòng)，把握主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏

合情合理地互動(dòng)、把握主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏也是高中物理教學(xué)的互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)途徑之一。教學(xué)互動(dòng)要合情合理、因地制宜，只有在教學(xué)內(nèi)容適合時(shí)才可以采用，不能僅僅為了活躍課堂氣氛而隨意使用。同時(shí)，利用教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師更加合理地安排教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、推動(dòng)生生交流，幫助教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，推動(dòng)學(xué)生由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》這節(jié)課時(shí)，通過教學(xué)互動(dòng)才能讓教師更好地了解學(xué)生對于動(dòng)能定理、定量守恒定理的把握程度，更好地控制機(jī)械能守恒定律課程的安排。

綜上所述，高中物理具有教學(xué)內(nèi)容抽象、發(fā)散性學(xué)習(xí)比較明顯的特點(diǎn)，因此高中物理教學(xué)中一直存在入門難度大的問題，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對高中物理學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)能夠有效改善學(xué)生的抵觸情緒，幫助學(xué)生側(cè)面入門高中物理教學(xué)，因此備受高中物理教學(xué)推崇。課前精心地準(zhǔn)備、提高理論與實(shí)踐的結(jié)合，尋找互動(dòng)黃金點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，合情合理地互動(dòng)、把握主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏是幾項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的有效措施，能夠有效提高高中物理教學(xué)效率。

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編輯 薄躍華