摘 要：針對(duì)技校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)AutoCAD課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一定的探究，闡述了一些相對(duì)應(yīng)的方法。AutoCAD實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用何種教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，一直是教師追求的目標(biāo)。主要介紹AutoCAD課程教學(xué)方法的研究與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率

AutoCAD是一門應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)的課程。技校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自身素質(zhì)偏低，再加上大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備又很缺乏，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的情緒。如何選用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得研究的課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)AutoCAD課程教學(xué)方法作一些總結(jié)。

一、教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)多年AutoCAD繪圖員考證的教學(xué)探究，筆者總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法：

1.溫故知新法

利用課前幾分鐘，對(duì)上一個(gè)教學(xué)單元所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要回顧一遍，以便承上啟下。比如，在學(xué)習(xí)橢圓時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“圓是經(jīng)過(guò)如何投影變成橢圓的？橢圓參數(shù)有哪幾個(gè)？”等問(wèn)題來(lái)回顧相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；“繪制圓有幾種方法？如何畫相切于一條直線，一條圓弧面的圓？”激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能在回憶中導(dǎo)入新課，同時(shí)對(duì)新課的講授也起到很大的幫助。

2.深入淺出法

采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，在教學(xué)中要由淺入深，注意比較，并盡量舉一些學(xué)生容易接受的生活事例。這樣學(xué)生就可以對(duì)該形體的結(jié)構(gòu)特征形成深刻的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)一步分析、判斷其結(jié)構(gòu)關(guān)系，準(zhǔn)確地繪制和表述出第三視圖的特征就會(huì)變得順理成章。

比如繪制零件圖時(shí)，很多學(xué)生面對(duì)如此高難度的零件圖，往往會(huì)心生害怕，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的圖形看成若干部分，先易后難地繪制。主要步驟是：（1）先繪制中心線，定好位置；（2）畫圓和直線等容易繪制的輪廓線；（3）再繪制弧線及相切直線等較難的輪廓線；（4）檢查哪些需要畫剖面線；（5）繪制看不到的輪廓虛線；（6）對(duì)零件圖進(jìn)行標(biāo)注。這樣學(xué)生就有了一個(gè)思路，不會(huì)面對(duì)大的零件圖時(shí)不知如何入手。

3.分層目標(biāo)教學(xué)法

分層目標(biāo)教學(xué)法有時(shí)也稱為分層教學(xué)法，就是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)等差異，因人而異，分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，以求最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使所有學(xué)生都能得到提高和發(fā)展的一種教學(xué)法。

分層目標(biāo)教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“三維旋轉(zhuǎn)命令”時(shí)，按照學(xué)生的成績(jī)差異，把他們分成好、中、差的A、B、C三組。先詳細(xì)講解簡(jiǎn)單圓柱體、圓錐體的旋轉(zhuǎn)生成過(guò)程，要求B、C組學(xué)生按照老師的示范，同理設(shè)計(jì)圓球體、圓錐體；要求A組再開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去構(gòu)思花瓶、茶杯等復(fù)雜實(shí)體的設(shè)計(jì)。再如，在學(xué)習(xí)“陣列”時(shí)，先詳細(xì)講解簡(jiǎn)單陣列的過(guò)程，要求B、C組學(xué)生按照前面的示范，同理設(shè)計(jì)；要求A組再開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去構(gòu)思五角星、落地扇的風(fēng)葉和網(wǎng)罩等對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)。

分層目標(biāo)教學(xué)法照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，充分體現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、優(yōu)生提高這一目的要求。

4.榜樣激勵(lì)法

通過(guò)具有典型性的人物和事例，營(yíng)造典型示范效應(yīng)，鼓舞學(xué)生“學(xué)先進(jìn)、幫后進(jìn)”。

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)可把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分單獨(dú)講解，以降低教學(xué)難度，增加教學(xué)內(nèi)容的易接受性，從而提高繪圖速度。我先讓學(xué)生自己畫，尋找自己的方法，然后老師再用自己的方法畫一遍，比較師生繪圖速度的快慢和準(zhǔn)確性，然后一起討論哪種方法好，哪種方法好大家就選用哪種；老師也可以作為學(xué)生的榜樣，但老師要對(duì)提出更優(yōu)方案的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣；這樣可以激勵(lì)學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。

為了提高效率，可以給繪圖水平欠佳的學(xué)生安排一位“優(yōu)等生”做他的“老師”，一方面激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)榜樣，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取使他們掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

對(duì)于基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，老師要個(gè)別輔導(dǎo)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的突破點(diǎn)；對(duì)一些不想畫，比較懶惰的學(xué)生，更要激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他感覺(jué)自己也是優(yōu)秀的，也是其他后進(jìn)生的榜樣，同時(shí)教師要多關(guān)心、少抱怨，這些都有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)信心的建立。

二、運(yùn)用視頻錄像，輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

AutoCAD課程教學(xué)中，很多學(xué)生聽(tīng)老師講時(shí)都理解了，但自己畫時(shí)有的部分就忘了，有個(gè)別指令不會(huì)用，無(wú)法繼續(xù)繪圖。遇到這種情況，如果老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都重新講一遍，一個(gè)班60人左右，一個(gè)人兩分鐘，兩節(jié)課就沒(méi)有了，如果老師講課時(shí)，學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)清楚，輔導(dǎo)的工作量就加大了，這是許多老師感到困惑的問(wèn)題。

筆者利用屏幕撲捉工具把繪圖過(guò)程錄制成視頻，共享給學(xué)生，講課結(jié)束后學(xué)生可以打開(kāi)觀看，以方便不同進(jìn)度的學(xué)生觀看。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以節(jié)省老師的輔導(dǎo)時(shí)間。

以一張“軸承座”為例，演示軸承座的形體分析、三維造型及補(bǔ)全三視圖（如圖1）的整個(gè)過(guò)程。整個(gè)演示過(guò)程制成微課，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課期間對(duì)不清楚的隨時(shí)觀看，省時(shí)高效。

三、借助繪圖軟件繪立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

為了解決學(xué)生空間想象能力較弱的問(wèn)題，在以往的教學(xué)中常常用切蘿卜、捏橡皮泥的方法來(lái)制作實(shí)體，幫助學(xué)生提高空間想象能力。筆者目前使用了AutoCAD軟件在電腦中進(jìn)行建模（如圖2），這些實(shí)體模型可以旋轉(zhuǎn)，能表達(dá)組合體的組合形式，各個(gè)面、線的實(shí)際形狀以及各部分的連接關(guān)系；還可以通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察器旋轉(zhuǎn)實(shí)體，看清楚形體六個(gè)方位上表面的連接關(guān)系，再使用“三維視圖”改變視圖方位，逐一分析視圖情況，然后畫出三視圖。

總之，AutoCAD的教學(xué)方法很重要，老師要結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，大膽嘗試有效的教學(xué)方法，積極、合理地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建面向中技、內(nèi)容豐富、集文字與圖片、二維與三維動(dòng)畫、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種手段于一體的現(xiàn)代化教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003-03.

[2]劉培晨.AUTOCAD2013中文版機(jī)械制圖繪制實(shí)例教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2013-08.

編輯 李建軍