摘 要:在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中,幼兒心理學(xué)則是該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程,學(xué)校的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的教育工作者,教師應(yīng)該把學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,不斷探索和創(chuàng)新更為有效的教學(xué)新方法,提高幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識的學(xué)生,間接為我國幼兒健康成長做出貢獻。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;學(xué)前教育;幼兒心理學(xué);理論課
幼兒心理學(xué)是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性專業(yè)課,作為基礎(chǔ)性專業(yè)課程,教師應(yīng)該更重視基礎(chǔ)性的知識教育,因為理論教學(xué)課堂是教師傳授學(xué)生專業(yè)理論知識的主要教學(xué)活動,如果沒有把握好理論知識傳授的技巧方法,往往會造成事倍功半的教學(xué)效果。教育的目標(biāo)本來就是要培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會的人才,如果沒有具備基本的專業(yè)知識,就難以在社會立足。因此,教育者應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)性知識教育,樹立“以學(xué)生為本”的基本理念,成就更多實用性人才。
一、整理教材知識內(nèi)容
教材內(nèi)容是大眾化的,而學(xué)生的學(xué)習(xí)特點則是多樣的,同時每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會存在或多或少的能力差異,可以是學(xué)習(xí)的方法,對知識點的記憶,或者思維開拓的程度都有所不同,那么作為教師,我們就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所反映的學(xué)習(xí)情況,然后回到教材上,總結(jié)或者探索新的符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效教學(xué)方法或者是教學(xué)模式。
例如,可以從目前使用的高等教育出版社出版的《幼兒心理學(xué)》教材內(nèi)容得知,教科書的內(nèi)容主要可以整理為四個部分:心理學(xué)概述、幼兒心理的特點、國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢以及幼兒常見心理問題。那么結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以將前面的兩部分內(nèi)容作為基礎(chǔ)性教學(xué),充分使得學(xué)生掌握好基礎(chǔ)部分的知識點,然后從后兩個部分的內(nèi)容入手,和學(xué)生進行探討研究幼兒心理在目前社會中的變化,理清幼兒的個性特點、情感和智商的發(fā)展情況。
進一步研究加德納的多元智能理論、兒童智力早期開發(fā)和0~3歲親子教育等兒童心理研究相關(guān)的新理論和新成果,更好地讓學(xué)生了解兒童心理發(fā)展的拓展性知識和擴大學(xué)生對相關(guān)知識的視野。由調(diào)查數(shù)據(jù)得知,大多數(shù)學(xué)生可以深入理解課堂知識內(nèi)容和掌握相關(guān)技巧的是幼兒常見心理問題這一部分,那教師應(yīng)該把這一部分視為重點,努力探討如何解決常見的心理問題,從而提高學(xué)生對問題分析和解決的能力。
二、制定教學(xué)新方法
1.進行師生互動,既有效又活躍
首先教師認(rèn)識到興趣是最好的老師,要學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),那么教師可以考慮以師生互動的形式思考課堂教學(xué)方法,教師與學(xué)生之間進行辯論;教師提問,學(xué)生回答;學(xué)生提問,教師回答;還有就是教師和學(xué)生共同探討知識點。
例如,在教學(xué)“幼兒心理學(xué)”的過程中,教師可以通過把收集的一些有意義性的問題進行相互討論:“小新,六周歲,特別怕黑,由小到大,睡覺時必須開著燈,至今仍然每晚都纏著媽媽陪他睡覺,白天也不敢在家單獨呆著,自主獨立性較差。”師生針對這一幼兒常見的心理問題進行討論。從這樣的互動環(huán)節(jié)上,教師能很明顯地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛比起往常都更為濃烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。這樣可以提高學(xué)生對問題的分析能力以及加深其對知識點的印象。
2.進行小組合作學(xué)習(xí),增強學(xué)生探索思維
教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,主要是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還有提高學(xué)生探索問題的精神。首先,在展開課堂討論活動時,教師先把學(xué)生進行分組,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、本班學(xué)生人數(shù)和學(xué)生的個性特點進行科學(xué)合理地編排小組。實踐證明,小組成員的數(shù)目一般在3到4最為合適,如果過少就會讓小組討論的結(jié)果不夠全面,如果過多就會讓小組討論內(nèi)容不集中,讓小組長難以管理好組內(nèi)成員。還有小組成員的學(xué)習(xí)情況和個性問題,最理想的是采用互補型的方式進行分配,可以讓學(xué)生在討論的過程中互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)不同的思維方式。
教師把學(xué)生分成若干小組之后,然后給小組布置拓展性的知識問題,經(jīng)過激烈的討論合作后,由小組內(nèi)任意一位成員進行對問題的解答。如果教師想有多種的形式進行小組合作學(xué)習(xí)討論,不妨進行深入探索,前提是要符合實際情況。例如,教師可以采用組間答題競賽的方式,這都是比較理想的教學(xué)方式,有利于增強教學(xué)課堂氣氛。
3.借助多媒體進行教學(xué),豐富學(xué)生的情境想象思維
多媒體可以激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等身體感官,可以將知識生動、直觀、形象化,更好地讓學(xué)生把精神融入情境當(dāng)中,利用情境的方式來幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識。
例如,在教學(xué)幼兒心理學(xué)的內(nèi)容前,教師可以把一些真實的紀(jì)錄片播放給學(xué)生看,學(xué)生對視頻里的景物、聲音、動作表達出來的現(xiàn)象進行理解,或者思考對應(yīng)的問題。往往可以通過這樣的形式表達,使學(xué)生對事物發(fā)展的經(jīng)過記憶深刻,在展開討論的時候可以圍繞重點,明確地表達自己的看法,從而使接納的知識更為深刻,理解更為透徹。
三、總結(jié)
提高學(xué)生對中職院校幼兒心理學(xué)理論知識掌握的程度,是該課程教育課的核心任務(wù),那么教師應(yīng)該結(jié)合實際情況采取更有效的教學(xué)方法,從而打造高效的教學(xué)課堂,培養(yǎng)對幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識有深刻了解的學(xué)生,為學(xué)生成長為成功的幼兒教育者創(chuàng)造更有利機會。
參考文獻:
甘素冰.幼兒心理學(xué)教學(xué)改革的初步探索[J].廣西教育,2010(6).
編輯 李建軍