摘 要：高中美術(shù)課多為鑒賞課，如何讓學(xué)生從單純的動手描繪美，轉(zhuǎn)化為在此基礎(chǔ)上能自主發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而創(chuàng)造美，達到情感、態(tài)度、價值觀的綜合提升這一三維目標(biāo)，真正地提高美術(shù)素養(yǎng)，是高中美術(shù)教師一直不斷學(xué)習(xí)和探究的課題。

關(guān)鍵詞：興趣；導(dǎo)入；設(shè)問；活動；反饋

素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的重要課題。而美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面具有其獨到的作用。因此，美術(shù)課堂的教學(xué)效果顯得尤為重要。高中美術(shù)課多為鑒賞課，如何讓學(xué)生從單純的動手描繪美，轉(zhuǎn)化為在此基礎(chǔ)上能自主發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而創(chuàng)造美，達到情感、態(tài)度、價值觀的綜合提升這一三維目標(biāo)，真正的提高美術(shù)素養(yǎng)，是作為高中美術(shù)教師的我一直以來不斷學(xué)習(xí)和探究的課題。下面我就依據(jù)自己平時在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，談幾點不成熟的看法：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入為先

葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！苯o學(xué)生一個自覺主動的理由，是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的前提。把傳統(tǒng)單一的提問——回答模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題—思考—探究—解決”。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，其教學(xué)效果的懸殊不言而喻。舉一個我在教學(xué)中的實例：在講“中國山水畫與西方風(fēng)景畫”一課時，我引用電影《天機—富春山居圖》中的片段作為導(dǎo)入，并充分運用了青少年的獵奇心理。視頻放映結(jié)束后，先不急于設(shè)置傳統(tǒng)的、程式化的問題，而是問學(xué)生“你了解到了些什么”“還知道些什么”甚至是“有沒有在視頻中發(fā)現(xiàn)令自己疑惑的問題”。學(xué)生暢所欲言、不受約束，教師邊聽邊總結(jié)邊補充，逐漸把學(xué)生引入中國山水畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)中來。

二、巧設(shè)問題，環(huán)環(huán)相扣

正處于身心健康發(fā)展階段的高中生，對學(xué)習(xí)未必都是“樂學(xué)”。美術(shù)教學(xué)也不例外，新奇的視頻、富有震撼效果的畫面對他們有著強大的吸引力，然而新奇過后，迎來的是知識點的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生就會立刻回歸到一種倦怠、不感興趣甚至“事不關(guān)己”的狀態(tài)。在這種情形下的提問顯然成了連接環(huán)與環(huán)之間的重要紐帶。問題的設(shè)置集興趣性、關(guān)聯(lián)性、引導(dǎo)性于一身，自然也是需要我們反復(fù)推敲、揣摩的。還是以“中國山水畫與西方風(fēng)景畫”一課為例，學(xué)生觀看視頻之后自主設(shè)問、自主思考、自主作答，教師免不了要將一些理論性的新知識傳授給學(xué)生。此時，如果直接將：中國山水畫的創(chuàng)作特點歸結(jié)為一、二、三、四的話，恐怕只有少數(shù)學(xué)生的注意力還會集中于此，多數(shù)學(xué)生早已思維渙散，神游他處了。若能設(shè)問巧妙，如先問學(xué)生：“假定讓你畫一畫校園的風(fēng)景，你會先做什么，再做什么，用什么著色，你理想的畫面效果是什么樣的”。學(xué)生就可以自主設(shè)計、思考一番。教師讓學(xué)生發(fā)言后，再以古人的身份自居，深入淺出地告訴學(xué)生中國古人創(chuàng)作山水畫時怎樣觀察，怎樣用筆、用色，側(cè)重表現(xiàn)什么，并把自己所講的與學(xué)生所說的加以對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，這樣學(xué)生既不會喪失興趣，又能很容易地理解和接受。

三、設(shè)計活動，及時反饋

要想使學(xué)生整節(jié)課都能帶著興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)中來，教師在做好怎么問、怎么講的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計好活動。好的活動設(shè)計能起到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中設(shè)置小練習(xí)，不但能活躍課堂氣氛，而且能使教師快速了解前面所講的內(nèi)容究竟效果如何，從而得知是否應(yīng)該根據(jù)情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便充分把握課堂節(jié)奏，使課堂教學(xué)游刃有余。比如，講后印象派的代表畫家及作品時，我會播放幾段不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生根據(jù)不同音樂傳達出的不同情感在自己之前畫好的三幅同樣內(nèi)容的小稿上著色。如，藍色代表憂郁，紅色代表激情與興奮，灰色代表沉悶、壓抑。學(xué)生在練習(xí)了造型能力的同時收獲了樂趣，重要的是在潛移默化中真正理解了后印象派作品中通過色彩所傳達出的情感。

四、授之以“魚”，不如授之以“漁”

高中美術(shù)鑒賞課的目的在于陶冶學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的審美體驗，從而全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。兩周之前的一節(jié)公開課讓我認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中還有很多不足，我做到了抓住學(xué)生的興趣去引導(dǎo)，卻沒能豐富他們自身的審美體驗，做到了巧妙設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，卻忽視了教會他們?nèi)ヨb賞、去審美的方法。簡言之，教會了學(xué)生什么是美的，但沒有讓他們學(xué)會怎樣再去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。所以，針對此類問題，我計劃在導(dǎo)入、新授、提問、討論、拓展、練習(xí)這些環(huán)節(jié)之后，追加一個自主賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生把學(xué)來的、感受到的東西運用于實踐，真正地把學(xué)到的方法內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì)的一部分，真正做到從技能到技巧、方法，最終到情感、態(tài)度、價值觀的提升。

以上是我在實際教學(xué)工作中的幾點見解，還很不成熟，還需要不斷地充實、豐富、提升。高中美術(shù)鑒賞課在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，是實施素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)。我會在以后的工作中把握學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教材教法，改進、完善教學(xué)方法，提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所獲，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

蘭衛(wèi)軍.淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].吉林教育，2008（7）.

編輯 薄躍華