摘 要：隨著我國現(xiàn)代教育的不斷改革深化，對(duì)學(xué)校的教學(xué)方式、方法也提出了更高的要求，而高中物理教學(xué)就顯得尤為突出。為了滿足日益增長的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，就需要進(jìn)一步深化高中物理教學(xué)改革，從而尋求有效措施提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)高中物理教學(xué)的改革，為日后高中物理教學(xué)的再次改革奠定基礎(chǔ)。根據(jù)目前高中物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法，希望能夠?yàn)樾抡n改下的高中物理教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；專業(yè)素質(zhì)；解決措施

新課改下的高中物理教學(xué)已經(jīng)不單單局限于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將物理知識(shí)作為載體來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。為此，就需要教師在物理教學(xué)過程中，在傳授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)也要幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，形成社會(huì)需要的建設(shè)性人才。

一、精心選擇適合學(xué)生的習(xí)題

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中大部分都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，而在新課程改革之后，這種物理教學(xué)方法就必須進(jìn)行改變。從物理教學(xué)自身的角度來說，高中物理習(xí)題本來就具有較高的難度，有的學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)較差，使得學(xué)生面對(duì)難度系數(shù)高的習(xí)題會(huì)變得不知該如何下手，而教師又一味地利用做習(xí)題來提高學(xué)生的物理水平，這樣不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生施加了更大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。所以，教師在讓學(xué)生做物理習(xí)題時(shí)，要盡可能地選擇符合學(xué)生實(shí)際水平的試題、并對(duì)試題進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，將一些專業(yè)性極強(qiáng)、難度極高、超出知識(shí)范圍的試題進(jìn)行剔除，對(duì)于一些比較經(jīng)典的、知識(shí)點(diǎn)突出的題型進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣使得學(xué)生能夠快速掌握物理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也更加得心應(yīng)手，同時(shí)能夠讓學(xué)生在面對(duì)任何試題時(shí)可以更加自如而不會(huì)出現(xiàn)不知從何下手的局面。

二、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

新課程改革中要求，教師在教育過程中必須要把學(xué)生放在主體地位，遵循以學(xué)生為本、教師為鋪的基本教學(xué)原則。新課改下的高中物理教學(xué)，教師也應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教育原則而不能將其忽視，要激發(fā)學(xué)生參與到物理課堂的積極性，關(guān)注學(xué)生在物理教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠熟練地將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索的欲望。在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師要由原來的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫以及灌輸式地讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)謹(jǐn)記，在物理教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的指引者和輔導(dǎo)者。這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，有助于物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課改下的高中物理教學(xué)，想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，首先就需要物理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立符合現(xiàn)代教育的教學(xué)觀念。教師可以通過設(shè)置情境、討論、動(dòng)手操作等方法創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，互相合作完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、注重物理教學(xué)實(shí)踐

物理課程與其他課程相較而言，更加注重應(yīng)用與實(shí)踐，所以在教學(xué)方法和方式上有著較大的區(qū)別。在高中物理教學(xué)中更加注重實(shí)踐，而不是對(duì)理論知識(shí)的過分注重。物理教學(xué)實(shí)踐就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行一系列的物理實(shí)驗(yàn)，從而將物理知識(shí)中一些難以用語言表述出來的物理現(xiàn)象、物理反應(yīng)等更加直觀、形象地表現(xiàn)出來，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得的效果。如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么，他們對(duì)學(xué)到的物理知識(shí)也不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，對(duì)學(xué)生起到的作用也就沒有體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，盡可能多地進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，也能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

五、加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)

隨著教育的不斷改革深化，對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，而新課改下的高中物理教學(xué)，就要求教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自身的角色，是物理教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者。因此，教師就需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善和提高自身的專業(yè)知識(shí)，從而形成與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教師日后的深造也起到促進(jìn)作用。

總之，在新課改的大背景下，高中物理教學(xué)的不斷改革深化是必然的選擇。提高高中物理教師自身的專業(yè)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念等都能夠?yàn)樾抡n改下的高中物理教學(xué)進(jìn)一步改革提供有力的幫助。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高中物理教學(xué)必將會(huì)迎來再一次的改革高峰，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張浩.淺論新課程改革下的高中物理教學(xué)[J].教法研究，2012（6）：64-65.

編輯 溫雪蓮