摘 要：語(yǔ)文是職業(yè)中學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，職業(yè)中學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)成效必須給予更多的關(guān)注。對(duì)于職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在很多的不良問(wèn)題，不能將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也造成了很大的限制。職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，強(qiáng)化語(yǔ)文的實(shí)用性教學(xué)。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探討職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性教學(xué)，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；語(yǔ)文；實(shí)用性；教學(xué)成效

課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)于職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。教師不能死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而是需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生可以自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。將素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行良好的融合，強(qiáng)化職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)

在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)實(shí)用性，首先需要做的就是為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師需要掌握語(yǔ)言應(yīng)用的基本特點(diǎn)，針對(duì)其中錯(cuò)誤頻率較高的語(yǔ)言應(yīng)用進(jìn)行全面性掃盲，這樣才能保障學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用較為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言更為準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的想法，這對(duì)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生交際能力的提升有著積極的影響。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師要經(jīng)常應(yīng)用一些成語(yǔ)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯。教師還可以根據(jù)成語(yǔ)為學(xué)生講述一些簡(jiǎn)短的故事，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，另一方面也可以加深學(xué)生的印象。另外，多組織活動(dòng)讓學(xué)生參與，比如配樂(lè)朗誦、演講比賽等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生流利通暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能消除學(xué)生多年來(lái)因?yàn)槌煽?jī)不好而產(chǎn)生的自卑心理。

二、提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，落實(shí)情境化教學(xué)

語(yǔ)文課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，可以樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，使自身走向正確的道路。聽(tīng)說(shuō)能力是衡量人們交際能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是個(gè)人能力體現(xiàn)的重要方式。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不高，主要是因?yàn)閷W(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較少，不能將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合。教師可以應(yīng)用情境教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升。例如，針對(duì)《項(xiàng)鏈》這一課，教學(xué)實(shí)踐中教師可以要求學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，表演內(nèi)容為自己向朋友借了一條很貴的項(xiàng)鏈，但是因?yàn)樽约罕９懿划?dāng)，導(dǎo)致這條項(xiàng)鏈丟失了，不能及時(shí)還給自己的朋友。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景劇表演，如何向自己的朋友道歉，并且解釋項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾蝸G失的。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織。學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的角色，然后在其他學(xué)生面前進(jìn)行表演。這一過(guò)程不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生表演完畢后，教師需要糾正學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用錯(cuò)誤的地方，并且對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行糾正。然后教師引出課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的講述。最終教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主人公的性格進(jìn)行描述，了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。更重要的是，在本課教學(xué)中，教師需要通過(guò)對(duì)文章中主人公價(jià)值觀的分析，對(duì)學(xué)生講述愛(ài)美之心人皆有之，但是很多時(shí)候我們需要為自己的行為付出代價(jià)。不要有愛(ài)慕虛榮和與人攀比的心理，讓學(xué)生知道人最美的還是心靈。通過(guò)自己勤勞的雙手，贏得自己想要的一切，這樣的人生才是完美的，幫助學(xué)生形成高尚的人格和正確的價(jià)值觀。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教師可以為學(xué)生推薦許多較為經(jīng)典的名著，讓學(xué)生去品讀我國(guó)的經(jīng)典著作，感悟其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀民族精神和傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在很多學(xué)生總是以自我為中心，認(rèn)為即使自己做錯(cuò)了什么也無(wú)所謂，說(shuō)一句“對(duì)不起”就好了。教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看《百家講壇》，與文學(xué)家一起去品讀我國(guó)的經(jīng)典名作，這樣對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃也有著積極的影響。例如，在講述《母親》這篇文章時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生這樣講述：同學(xué)們，我們很多時(shí)候可能不理解我們的父母，認(rèn)為自己的父親思想落后，經(jīng)常會(huì)與他們發(fā)生爭(zhēng)吵。我曾聽(tīng)過(guò)這一樣一句話“一切的美好與奇跡都來(lái)源于母愛(ài)”?！皩?duì)不起”能夠表現(xiàn)我們的歉意，但是造成的傷害卻是不能挽回的。我們要更多地去理解母愛(ài)，把它當(dāng)作一本書(shū)細(xì)細(xì)地去品讀，去理解父母。這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生理解自己的父母，避免自己的行為對(duì)父母造成傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

語(yǔ)文是職業(yè)中學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常密切的聯(lián)系。教師需要注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使得學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍