目前，我國(guó)許多行業(yè)對(duì)普通話(huà)的等級(jí)都提出了具體要求，因此，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)普通話(huà)口語(yǔ)教學(xué)、切實(shí)提高廣大學(xué)生的普通話(huà)口語(yǔ)水平已顯得非常迫切。特別是那些就業(yè)方向?yàn)橛變航處?、文秘、旅游、飯店、市?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)管理、醫(yī)療衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，掌握普通話(huà)，能用普通話(huà)進(jìn)行交際、交流就顯得尤為重要。但事實(shí)上，中職學(xué)生的普通話(huà)水平并不能達(dá)到令人滿(mǎn)意的程度。

一、中職學(xué)生普通話(huà)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話(huà)不是一門(mén)非學(xué)不可的學(xué)科。他們認(rèn)為只要自己能張口跟身邊的人說(shuō)話(huà)交流就可以了，用不著花費(fèi)大量的時(shí)間和精力專(zhuān)門(mén)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話(huà)。這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性和自覺(jué)性，也阻礙了普通話(huà)教學(xué)的順利進(jìn)行及良好效果的取得。

2.應(yīng)用的比例不高

據(jù)了解，中職學(xué)生之間能用普通話(huà)進(jìn)行交流和交際的少之又少。雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)“推普”工作越來(lái)越重視，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都明確提出“在校園內(nèi)的語(yǔ)言交流過(guò)程中都使用普通話(huà)”等具體的要求，但是在實(shí)際應(yīng)用中，方言還是學(xué)生最主要的交流語(yǔ)言。許多學(xué)生認(rèn)為“周?chē)娜硕疾徽f(shuō)，我一個(gè)人說(shuō)普通話(huà)很別扭”。

3.普通話(huà)基礎(chǔ)差

就我所工作的學(xué)校而言，有90%以上的學(xué)生都來(lái)自教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)，他們從步入學(xué)校的第一天起就沒(méi)有接受過(guò)良好的普通話(huà)口語(yǔ)教育，因此有很多學(xué)生根本不會(huì)講普通話(huà)。這類(lèi)學(xué)生因?yàn)楹ε聞e人笑話(huà)、諷刺，常常不肯開(kāi)口說(shuō)普通話(huà)。

二、提高中職學(xué)生普通話(huà)水平的具體方法

1.提高教師的普通話(huà)水平

想給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。要想提高學(xué)生的普通話(huà)水平，教師的普通話(huà)首先就要達(dá)到一定的水平，國(guó)家也明確提出了“語(yǔ)文教師普通話(huà)應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等及其以上水平，普通話(huà)口語(yǔ)教師應(yīng)達(dá)到一級(jí)乙等及其以上水平”的要求。但事實(shí)上，許多中職語(yǔ)文教師的普通話(huà)水平達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的部分語(yǔ)文教師連《普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)》都沒(méi)能考取。這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)極為不利。特別是在新課標(biāo)發(fā)布后，更是與新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)思想背道而馳。

其實(shí)，作為教師，要講好普通話(huà)并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書(shū)本學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，讀一些語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書(shū)籍。其次要注意多聽(tīng)一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足。生活中有許多人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)了相關(guān)知識(shí)，找出了自身的不足，就得刻苦練習(xí)，多讀多說(shuō)。相信，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話(huà)水平和語(yǔ)言藝術(shù)水準(zhǔn)，必將會(huì)有更大的提高，必將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在教師的普通話(huà)水平得以提高的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的普通話(huà)水平，就要從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)入手。學(xué)習(xí)普通話(huà)，需要達(dá)到語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三方面的規(guī)范。教師在普通話(huà)教學(xué)中一定要把理論知識(shí)的傳授放在首位，用扎實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。

普通話(huà)教學(xué)必須從字的讀音抓起，應(yīng)重點(diǎn)注意形近字、多音字的讀音，根據(jù)各地方言，總結(jié)產(chǎn)生誤讀、異讀的聲韻母并加以糾正，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)的講解。如平翹舌、前后鼻等。同時(shí)，教師還應(yīng)注意在課堂講授時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、幫助、耐心教學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生用復(fù)讀機(jī)、電腦等工具跟讀錄音材料，并錄下自己的朗讀聲音，進(jìn)行對(duì)比，找出問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。

在語(yǔ)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，普通話(huà)教學(xué)還應(yīng)該追求詞匯的準(zhǔn)確和語(yǔ)法的規(guī)范。由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，許多中職學(xué)生與人說(shuō)話(huà)時(shí)言辭含糊、表意不清、語(yǔ)序混亂，上課回答問(wèn)題也常常用到自己相對(duì)來(lái)說(shuō)更為熟悉的方言詞匯。這就要求教師在教學(xué)中提醒學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中盡量避免出現(xiàn)典型方言性質(zhì)的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。

3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于地域不同，發(fā)音不準(zhǔn)的類(lèi)型也不同。如，有些地區(qū)的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)普遍沒(méi)有翹舌音，經(jīng)常將“老師”讀成“老司”；有些地區(qū)的學(xué)生分不清鼻音和邊音，將“農(nóng)民”讀成“龍民”；還有些地區(qū)的學(xué)生發(fā)不出前鼻音，將“云朵”讀成“永朵”……針對(duì)這種情況，我按地域?qū)W(xué)生分為幾個(gè)小組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，分不清平翹舌音的重點(diǎn)練習(xí)平翹舌音，發(fā)不出前后鼻音的重點(diǎn)練習(xí)前后鼻音，取得了很好的教學(xué)效果。

4.從朗讀入手，加強(qiáng)指導(dǎo)

“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話(huà)，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)、說(shuō)、練、講了普通話(huà)，可謂一舉多得。這就要求中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們?cè)敢鈴埧诶首x，并加以指點(diǎn)，讓他們盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)朗讀并掌握一些朗讀的方法和技巧。

總之，在語(yǔ)文課上提高中職學(xué)生的普通話(huà)水平是很有必要的，但也不是一朝一夕就能完成的。這需要老師悉心指導(dǎo)，學(xué)生通力配合，還要師生雙方持之以恒、堅(jiān)持不懈才能有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

陳栓蛾.中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].考試：教研，2010（11）.

編輯 李建軍