摘 要：我國(guó)教育將英語(yǔ)學(xué)科作為第二外語(yǔ)進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，更加重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教育。教師要充分利用課堂上有限的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。但是，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展往往受到很多外界因素的影響，不利于中職院校英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)沉默現(xiàn)象、學(xué)生出現(xiàn)消極情況進(jìn)行分析，旨在解決中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀問(wèn)題；教學(xué)質(zhì)量

中職教育開(kāi)展中，英語(yǔ)教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科教育。目前，中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展出現(xiàn)了普遍的消極沉默現(xiàn)象。這些現(xiàn)象直接影響了中職學(xué)校教育培養(yǎng)人才的教學(xué)質(zhì)量。為此，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期達(dá)到提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才。

一、注意提問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課改提出教學(xué)改革新目標(biāo)，將學(xué)生作為教學(xué)中心，以學(xué)生為教學(xué)主體開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。那么，在課堂教學(xué)過(guò)程中，“提問(wèn)”就是一項(xiàng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量的直接手段。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要有層次感，要區(qū)分出問(wèn)題的難易程度，使不同程度的學(xué)生都能夠通過(guò)問(wèn)題有所收獲。另外，教師需要準(zhǔn)備把握好問(wèn)題回答的時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，不宜過(guò)短。而且教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要充分給予學(xué)生同等的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的目的。教師要避免給予學(xué)生一種為了趕進(jìn)度而進(jìn)行應(yīng)付式的提問(wèn)，提問(wèn)那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，草草地將教學(xué)任務(wù)完成。

二、樹(shù)立“以生為本”的理念，提高學(xué)生的自我效能感

新課改實(shí)施以來(lái)，素質(zhì)教育成為教育開(kāi)展的主要方向。但是，考慮到中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍都存在較大問(wèn)題。一般情況下，都是被高中院校拒之門外的學(xué)生轉(zhuǎn)而求其次地就讀中職院校。所以就需要中職院校的教學(xué)根植于教育本身，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)思想，充分考慮每一位學(xué)生的認(rèn)知能力及心理需求。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生逐漸建立起信心，相信自己也可以像其他學(xué)生一樣，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升上來(lái)，也可以變成英語(yǔ)課堂的踴躍發(fā)言者，成為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主角。除此之外，教師要認(rèn)真分析課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展沉默的內(nèi)因，從內(nèi)部找原因，從而解決問(wèn)題。所謂內(nèi)因，無(wú)非就是指中職學(xué)生的自我效能感。只有有效地提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，才能真正解決英語(yǔ)課堂教學(xué)沉默現(xiàn)狀的問(wèn)題。教師要充分了解每一位學(xué)生的內(nèi)心需求，掌握學(xué)生的基本情況，采取正確的方法，因人而異，因材施教。面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求則不同，幫助每一位學(xué)生制定適合其發(fā)展水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提升。從心理學(xué)角度分析，只要學(xué)生的自我效能感提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就跟著提升了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)課堂氛圍就會(huì)變得不再沉默。

三、堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的人才更加趨向于實(shí)踐性、實(shí)用性能極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)型人才。因此，中職學(xué)校教學(xué)的開(kāi)展就必須遵循現(xiàn)實(shí)性為原則。英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)該遵從此原則，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，按照其職業(yè)性進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)。一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞其專業(yè)和所要從事的行業(yè)開(kāi)展，讓其具備基本的學(xué)習(xí)和工作能力。教師要按照以上標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間彼此建立聯(lián)系的重要途徑，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)獲取知識(shí)、信息，掌握更多的專業(yè)技能。教師也在這樣短暫的時(shí)間里了解每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，使得課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)展得更加順利。為此，教師可以采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以及小組交流等互動(dòng)模式，使課堂教學(xué)環(huán)境變得更加輕松、和諧，學(xué)生在輕松、無(wú)壓力的情況下將知識(shí)掌握。教師要懂得利用靈活多變的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中找到屬于自己的樂(lè)趣。比如，分組討論、創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問(wèn)、組織辯論賽、演講比賽等等，這些都可以使學(xué)生在參與中學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣才能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)才能逐漸走出沉默環(huán)境的陰影，學(xué)生變得更加活躍。但是，需要教師堅(jiān)持和努力，不拋棄、不放棄學(xué)生一點(diǎn)提升的空間。

綜上所述，中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)沉默現(xiàn)象的發(fā)生存在的因素比較復(fù)雜，有學(xué)生自身因素，也有教師教學(xué)方法上的各種原因。消極、沉默的教學(xué)環(huán)境會(huì)帶給每一位學(xué)生消極的學(xué)習(xí)因素和影響，為改善這樣的課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該從自身做起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心、好勝心，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，就會(huì)獲得更多的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 溫雪蓮