摘 要：英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其承擔(dān)著提高學(xué)生跨文化交流能力的責(zé)任，應(yīng)該引起相關(guān)教育工作者的重視與支持。但在中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)還是存在很大的問題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展的腳步。因此，為了促使我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以保證，英語(yǔ)教師理應(yīng)把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中去?；诖?，主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深度的研究，以便給我國(guó)中職英語(yǔ)教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制

在文化經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，人們?cè)絹碓街匾曋新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)，特別是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。而合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式來從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師一定要把合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教學(xué)中，以此來讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，能夠更好地挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，讓我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法太過于單一，課堂太過于沉悶

由于英語(yǔ)教學(xué)在中職教育中得不到相應(yīng)的重視與支持，從而導(dǎo)致我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)效果一直不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師還是采用傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師只是照本宣科把課本內(nèi)容講授給學(xué)生，這樣既不利于學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致課堂環(huán)境過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

由于我國(guó)大部分教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就算完成教學(xué)任務(wù)，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，中職英語(yǔ)教師沒有計(jì)劃性、有目的進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)照本宣科地教學(xué)，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道教材內(nèi)容的重要性，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)地認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科并不重要。所以，在教學(xué)課堂中經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，如：上課玩手機(jī)、交頭接耳、遲到曠課等等。這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，中職英語(yǔ)教學(xué)效果逐漸下降。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

眾所周知，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法其實(shí)就是一種教師在教學(xué)活動(dòng)中普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，也是新課改背景下發(fā)展出來的一種新型的教學(xué)方法。因此，中職英語(yǔ)教師可以把合作學(xué)習(xí)方式有效地應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中，其不僅可以營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.合理分配成員，每個(gè)人都能發(fā)揮自身所長(zhǎng)

在分配成員的過程中，英語(yǔ)教師一定要按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況一個(gè)人愛好和綜合能力等進(jìn)行分配，以此來保證小組成員的分配具有一定的合理性，能夠讓每位學(xué)生都發(fā)揮出其本身的作用。比如說，英語(yǔ)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生、口語(yǔ)能力較強(qiáng)、聽力水平高，只有進(jìn)行合理的分配，才能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)可以互幫互助，共同成長(zhǎng)。

2.中職英語(yǔ)教師一定要給學(xué)生足夠的小組學(xué)習(xí)探討時(shí)間

雖然我國(guó)大部分的課堂時(shí)間都是在45分鐘左右，但是我國(guó)中職英語(yǔ)教師一定要給學(xué)生足夠的小組學(xué)習(xí)探討時(shí)間。只有充裕的時(shí)間，才能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留足夠的時(shí)間進(jìn)行探討。其小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.健全并完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在新課程背景下的中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方式越來越多，其中最普遍的是學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找自身缺點(diǎn)，以此來做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。教師再根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)把合作學(xué)習(xí)中一些比較常見的問題給學(xué)生提出來，以便讓學(xué)生及時(shí)地加以改正。通過這種評(píng)價(jià)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)散思維。

4.教師要改革與發(fā)展教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生比普通學(xué)生叛逆一些，特別是對(duì)身邊事物都非常好奇。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師一定要好好利用這一點(diǎn)，開展一系列教學(xué)活動(dòng)。譬如說：小組英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、情境扮演、辯論賽等。通過這種趣味性較強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，既可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促使我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以保證，讓每位學(xué)生都可以更好地發(fā)展下去。

綜上所述，把合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中，既能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能促使我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以保證。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師一定要把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，合理分配組員，健全并完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。

參考文獻(xiàn)：

廖莎.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性研究[D].廣西大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華