摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維非常重要，近年來，全世界各地都刮起了一場場創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為教育教學(xué)中的一個(gè)重要話題，但目前的創(chuàng)客教育大都是非盈利式、召集式的培養(yǎng)，受益面有限，如果將創(chuàng)客教育引入課堂，通過知識(shí)學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作、發(fā)布作品等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客式的教育，形成一種新的教育教學(xué)模式，則能更大地影響學(xué)生，激發(fā)更多人的創(chuàng)新創(chuàng)意興趣。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作；創(chuàng)客式教育；創(chuàng)新創(chuàng)意

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈地發(fā)展到現(xiàn)在已有10年之久，在這個(gè)全民喊創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的時(shí)代，這個(gè)概念似乎已經(jīng)被淹沒，創(chuàng)客教育也在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。

2014年的地平線報(bào)告認(rèn)為：“世界各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者……之前一直沒有實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的某些大學(xué)院系，也開始將實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)集成進(jìn)來，作為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分?！睋?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國已經(jīng)有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立有效地滿足了有創(chuàng)新想法并且愛好動(dòng)手的學(xué)生的需求，便于引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，這些創(chuàng)客教育空間做的主要是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展各種培訓(xùn)與活動(dòng)。

現(xiàn)今的課堂老師不再是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)該是思維的引導(dǎo)者，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程將創(chuàng)新創(chuàng)意引入教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠?qū)φn程產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，以創(chuàng)客的理念和方式來改造日常的教育教學(xué)。

一、現(xiàn)有課堂教學(xué)存在的問題

目前雖然教改活動(dòng)做得很多，但大部分都是項(xiàng)目化、任務(wù)化課程，依舊是教師知識(shí)講解，操作步驟，重點(diǎn)難點(diǎn)，項(xiàng)目要求，隨之學(xué)生完成項(xiàng)目或任務(wù)，這些項(xiàng)目和任務(wù)也基本屬于紙上談兵，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的復(fù)制者，雖然參與了教學(xué)活動(dòng)，但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師精力的原因，全員參與的概率較低，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性、趣味性，積極性受到限制，創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思想等方面的能力無法得到很大的提升。

二、如何進(jìn)行創(chuàng)客式教育

1.設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目不僅要貼合課程知識(shí)點(diǎn)，而且要有趣味性和可行性，明確項(xiàng)目要求，在教學(xué)上讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，不僅僅是將創(chuàng)意停留在紙面和作業(yè)本中，而是要完成一個(gè)可以看得見的創(chuàng)意作品，正如創(chuàng)客那樣，將創(chuàng)意付諸實(shí)施制成作品。

2.創(chuàng)意思維方法引導(dǎo)

學(xué)生對制作很有興趣，但是卻總是覺得自己不知道怎么去設(shè)計(jì)，這是教學(xué)進(jìn)程中的一個(gè)很大的難點(diǎn)，而教學(xué)過程中如果僅僅只是出題，剩下的讓學(xué)生冥思苦想，而不提供幫助，取得的作品效果也會(huì)乏善可陳，所以，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還得引導(dǎo)思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在本課程中思維導(dǎo)圖的方式就應(yīng)用得很成功，學(xué)生針對項(xiàng)目要求，分析本項(xiàng)目需要具備的功能，哪些機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)此功能，一一列表圖示，很快學(xué)生就能找出一條途徑，確定一種方案，接下來就是尋找材料制作成品。在此過程中，團(tuán)隊(duì)的智慧就顯得非常重要，所以組團(tuán)就尤為重要。

3.項(xiàng)目進(jìn)程與理論學(xué)習(xí)并行

在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始，教師就向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，邊學(xué)理論知識(shí)邊設(shè)計(jì)作品，遇到什么問題就解決什么問題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行，不僅可以讓學(xué)生單純地做東西，還得讓學(xué)生了解該零件的工作原理，應(yīng)用在哪些機(jī)構(gòu)中，承擔(dān)什么樣的工作，起到什么樣的作用，既解決理論，又解決實(shí)踐。

4.持續(xù)分享，推出作品發(fā)布會(huì)

創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人，我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)舉行作品發(fā)布會(huì)，不僅讓學(xué)生說出作品的特點(diǎn)，應(yīng)用哪些原理，怎么實(shí)現(xiàn)動(dòng)作，還要做出解說PPT，分享制作過程的歡樂與辛酸，以創(chuàng)業(yè)企劃書的格式，推出團(tuán)隊(duì)作品，最后還需要當(dāng)場答辯，應(yīng)對質(zhì)疑與指責(zé)。作品發(fā)布會(huì)不僅讓學(xué)生勇于展示自己，獲得關(guān)注，還能訓(xùn)練學(xué)生有邏輯地說服他人的能力，這正是目前工科大學(xué)生缺乏而又需要的一項(xiàng)能力。

5.翻轉(zhuǎn)課堂不可缺少

如果課堂上大部分時(shí)間用來進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作，那么如何解決理論知識(shí)的鞏固呢，這就需要用到當(dāng)前的信息技術(shù)，教師將理論知識(shí)通過各種途徑發(fā)布給學(xué)生，其一是建立微信公眾號(hào)開設(shè)微信課堂，及時(shí)將知識(shí)發(fā)布在微信課堂中，學(xué)生可以非常方便地獲得知識(shí)；其二是建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布知識(shí)的同時(shí)推出在線作業(yè)，納入成績考核，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)之后可以很大程度上提高理論水平。

將創(chuàng)客理念引入課堂我們做得還比較淺顯，還有很多路需要走，如引入3D技術(shù)，提高設(shè)計(jì)手段，提升作品質(zhì)量；還有跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我們將要求學(xué)生的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

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作者簡介：顏志勇（1982—），湖南漣源人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院教師，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)。

編輯 薄躍華