摘 要：面對(duì)人才需求量日益增加的現(xiàn)狀，培養(yǎng)實(shí)踐與理論知識(shí)并重的中職生是擺在中職學(xué)校面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。因此，構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)培養(yǎng)模式具有必然性，它有助于學(xué)校與企業(yè)的深度合作，有助于提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職教；現(xiàn)代學(xué)徒制；管理

學(xué)徒制的本質(zhì)是“做中學(xué)”，“教學(xué)做合一”是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心理念。因此，具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)教育增添活力，突破現(xiàn)階段的瓶頸問題，促進(jìn)職業(yè)教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師（師傅）的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。它能有效地加強(qiáng)校企之間的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生順利地從學(xué)校過渡到工作崗位鋪平道路，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

目前，中國(guó)正面臨著勞動(dòng)力過剩與技術(shù)工人匱乏的雙重壓力，產(chǎn)生這一問題的重要原因在于中國(guó)的教育特別是職業(yè)技術(shù)教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。作為職業(yè)教育學(xué)徒制實(shí)行的主體，學(xué)校在學(xué)徒制管理過程中還存在著一些有待完善的地方，歸納起來有以下三個(gè)方面：（1）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。各職業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)為：專業(yè)教師、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足，新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)不夠等。（2）教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步調(diào)整和完善。由于教學(xué)內(nèi)容較多地關(guān)注了專業(yè)中有關(guān)是什么，為什么等方面的問題，而真正能觸及怎么辦的內(nèi)容較少，所以課程體系還需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)及用人要求，作進(jìn)一步調(diào)整和完善。（3）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有待提高。專業(yè)實(shí)習(xí)中有大量的工作需要學(xué)生以刻苦認(rèn)真的精神、真誠(chéng)服務(wù)的意識(shí)及扎實(shí)的專業(yè)工作技能努力完成，也需要大家相互鼓勵(lì)、支持，共同應(yīng)對(duì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的要求甚高。因此，學(xué)校與企業(yè)必須深度合作，學(xué)生必須提高自身素質(zhì)，學(xué)校、企業(yè)必須有配套且行之有效的管理制度，才能保證此模式的順利推進(jìn)。那么，如何才能有效地將學(xué)校教育和工作現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)培訓(xùn)有效地整合呢？

一、建立機(jī)構(gòu)

首先是合作企業(yè)的確定。學(xué)校在緊密合作的行業(yè)企業(yè)中選擇實(shí)力強(qiáng)、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)。其次是組建相應(yīng)專業(yè)的學(xué)徒制工作機(jī)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況與合作企業(yè)的崗位需求，聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)和學(xué)校分別派出相關(guān)部門及人員組成合作機(jī)構(gòu)，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施具體管理。再次是訂立三方協(xié)議。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，會(huì)涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）三方，因此，需通過三方協(xié)議來明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）的責(zé)、權(quán)、利，并在協(xié)議框架中相向而行，共同推進(jìn)。

二、具體實(shí)施

由于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，行業(yè)更新快，而一般中職學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，師資力量匱乏，專業(yè)發(fā)展滯后，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，“現(xiàn)代學(xué)徒制”將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成1+0.5+0.5+1的模式開展職業(yè)人才培訓(xùn)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年，在行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)一學(xué)期，再回到學(xué)校查漏補(bǔ)缺一學(xué)期，最后集中實(shí)習(xí)一年。

1.靈活多樣的教學(xué)形式

學(xué)徒制計(jì)劃教學(xué)形式包括課堂講授、課后練習(xí)、研討會(huì)以及企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)所是多種多樣的，除實(shí)際工作崗位外，還包括實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、企業(yè)內(nèi)部教學(xué)課堂等。課堂教學(xué)內(nèi)容比較靈活，教師根據(jù)課程要點(diǎn)展開講解，并可隨時(shí)加入最新的研究成果，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)能更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要。實(shí)訓(xùn)則注重以學(xué)生為主體，學(xué)生處于中心地位，獨(dú)立思考問題和進(jìn)行實(shí)踐操作，教師主要進(jìn)行組織和咨詢。

2.校企資源共享

一方面，企業(yè)為學(xué)徒的訓(xùn)練提供技術(shù)熟練的師傅，以指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練。另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)所需的原材料，以供學(xué)徒實(shí)踐所用，并能提供足夠的崗位讓學(xué)徒實(shí)踐。這樣，企業(yè)不但為自己的未來發(fā)展儲(chǔ)備了人力資源，學(xué)校也緩解了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地局限的壓力，真正實(shí)現(xiàn)了“共贏”。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理

學(xué)生在學(xué)徒制期間身份特殊，既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)員工，因此必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。對(duì)學(xué)徒的管理，于企業(yè)而言，除了按員工管理規(guī)章制度行使管理外，更要注重他們的心理承受力和學(xué)生身份。于學(xué)校而言，一是帶隊(duì)教師要關(guān)愛學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生，并做好學(xué)生的思想教育和安全教育；二是帶隊(duì)教師要做好每日巡視情況記錄，并督促學(xué)生做好“學(xué)徒制”教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)生日志填寫工作。

三、反思總結(jié)

科學(xué)的評(píng)價(jià)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制不可缺少的重要環(huán)節(jié)。（1）圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同崗位建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）通過技能鑒定、學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)評(píng)價(jià)和帶隊(duì)教師填寫評(píng)價(jià)表等多種形式，建立以能力為核心，企業(yè)共同參與的立體評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。（3）建立包含學(xué)生個(gè)體和現(xiàn)代學(xué)徒制整體評(píng)價(jià)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不僅需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）三方緊密合作，及時(shí)有效溝通，還需要做深入、細(xì)致、系統(tǒng)的研究，也不可能有統(tǒng)一的固定模式。希望以上片言只語能起到拋磚引玉的作用，并引起大家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國(guó)高教研究，2012（8）.

編輯 薛直艷