摘 要：在英語(yǔ)課堂中，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為紐帶，通過(guò)主動(dòng)探究和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極獲取知識(shí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：對(duì)話實(shí)際；問(wèn)題；課堂

一、引言

陶行知說(shuō)過(guò)：“只有問(wèn)題，才能引起思考；只有思考，才能解決問(wèn)題?！遍_(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話式課堂教學(xué)是建立在問(wèn)題教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種新型課堂教學(xué)模式。其核心是以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、討論、解決為主要核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為過(guò)程，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為解決途徑的教學(xué)方法。這樣的課堂，問(wèn)題是教師誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的源頭，是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的有效載體。

我所理解的對(duì)話式教學(xué)不僅是指采用對(duì)話方式進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，更是一種新型的教學(xué)思維和理念，是以對(duì)話為原則的教學(xué)方式。即教師與學(xué)生在民主、平等、尊重的環(huán)境中，教師通過(guò)話題的有效設(shè)計(jì)，從而促使師生自主發(fā)展的一種教學(xué)形態(tài)、方式。

二、實(shí)施策略

以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)的操作流程是自學(xué)思疑，初探并解決此題—精講點(diǎn)撥，拓展問(wèn)題—生疑再探，生成新問(wèn)題。

1.自學(xué)思考，初探問(wèn)題

此環(huán)節(jié)以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)、教材文本為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新知與舊知的有效對(duì)接。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案或調(diào)查表，內(nèi)容包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)要點(diǎn)、提示和重點(diǎn)。

2.精講點(diǎn)撥，拓展問(wèn)題

在學(xué)生自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，教師要在此環(huán)節(jié)結(jié)合課堂中的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，精講重難點(diǎn)，拓展問(wèn)題，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.生疑再探，生成新問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)是新課結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)或課堂討論，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷生成新的問(wèn)題，帶著新問(wèn)題，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)之旅。

三、教學(xué)實(shí)例

巴赫金認(rèn)為：“對(duì)話交際是語(yǔ)言的生命真正所在之處?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)與書(shū)本對(duì)話，與教師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。下面，結(jié)合日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)，談?wù)勔詥?wèn)題導(dǎo)學(xué)開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施策略。

1.引導(dǎo)自學(xué)思疑，關(guān)注問(wèn)題初探

美國(guó)的著名學(xué)者哈爾斯莫說(shuō)過(guò)：有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”從這句話我們可以知道課前預(yù)習(xí)的重要性。

【案例1】

NSEFC Book 5 Unit 1中的Reading Great scientist這篇課文講的都是有關(guān)偉大的科學(xué)家的故事。新課學(xué)習(xí)前，教師可以用以下問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的好奇，自然導(dǎo)入課文教學(xué)：

問(wèn)題1：There are some great scientific achievements that have changed the world. Can you name some of them？

問(wèn)題2：What kind of role do they play in the field of science？

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生通過(guò)討論、調(diào)查、合作等方式，了解課文背景知識(shí)。通過(guò)這些問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和已有知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新課文的信息進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待，同時(shí)過(guò)渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.注重對(duì)話交流，關(guān)注問(wèn)題拓展

巴西教育學(xué)家保羅·弗雷德認(rèn)為，對(duì)話教學(xué)首先要解放學(xué)生，把學(xué)生從壓迫中解放出來(lái)；學(xué)生解放帶來(lái)的必然是民主、尊重、分享、開(kāi)放、創(chuàng)造。這既是精神原則，也是教學(xué)的目的。初探問(wèn)題后，要讓學(xué)生親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，在主動(dòng)探究中形成問(wèn)題解決的途徑與方法。

【案例2】

NSEFC Book3Unit 1的單元話題是Festivals around the world.在Reading部分的文章Festivals and celebrations，讀后提問(wèn)包括以下問(wèn)題：

問(wèn)題1：What are festivals of the dead ususlly for？

問(wèn)題2：What makes autumn festivals happy events？

針對(duì)課文最后一段設(shè)置表格，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)；討論文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，盡可能找出課文的線索，透徹理解文本，解決問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題，學(xué)生有提問(wèn)的沖動(dòng)，課堂才是一池活水，水才能生成知識(shí)，凝結(jié)思想，孕育智慧，最終促使學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展?；谏厦娴膶?shí)踐與思考，我以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在經(jīng)歷課前對(duì)問(wèn)題的初探，課中對(duì)問(wèn)題的再探和解決，課后對(duì)問(wèn)題再探究的過(guò)程中，始終有一個(gè)思考的方向。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅生成學(xué)生認(rèn)知的結(jié)果，也生成師生的合作精神、探究意識(shí)、互尊互愛(ài)的品質(zhì)，師生之間的關(guān)系逐步走向深入，最終才能形成深度師生關(guān)系。

·編輯 王亞青