摘 要：針對(duì)素質(zhì)教育理念下，職教英語教學(xué)模式的創(chuàng)新問題進(jìn)行分析，采用多種形式進(jìn)行職教英語教學(xué)，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語能力。

關(guān)鍵詞：職教英語；教學(xué)模式；備課內(nèi)容

隨著新課改的深入實(shí)施，大部分學(xué)校開始進(jìn)行教學(xué)形式的大力改革，職教英語也不例外。職教英語和普通高中英語教學(xué)之間存在著較大差異，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)多種教學(xué)模式進(jìn)行職教英語教學(xué)，從而使學(xué)生的英語能力得到提升。

一、采用多種外語合作形式教學(xué)

構(gòu)建主義哲學(xué)認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)那闆r下組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生順著正確的方向?qū)栴}進(jìn)行分析和解決。合作學(xué)習(xí)指的是，將學(xué)生分成小組，或者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的劃分，明確小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)，最終讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互動(dòng)教學(xué)模式。職教教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)合作形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，利用信息技術(shù)，為學(xué)生搭建有利于合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)進(jìn)行問題的探討和分析。

常見的空間合作學(xué)習(xí)形式主要有交流群組、ISAA小組匯報(bào)、多人視頻交流、空間交流群組等。職教英語教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)楂@得了小組成員的幫助，參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生敢于解決相對(duì)較難的知識(shí)，同時(shí)對(duì)較難理解的詞匯進(jìn)行運(yùn)用和表達(dá)。與此同時(shí)，還能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行職教英語的學(xué)習(xí)，尤其是一些較為膽怯或者英語表達(dá)能力較弱的學(xué)生，具有更大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“Welcome to our class”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生不敢和其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。但是通過合作學(xué)習(xí)，其他學(xué)生幫助這些學(xué)生充分地掌握了每個(gè)單詞的讀音和詞義。這樣，這些學(xué)生就敢于進(jìn)行英語的表達(dá)，從而得到進(jìn)一步的提升。

二、創(chuàng)新備課內(nèi)容

以某職業(yè)學(xué)校使用的英語教材為例，這一課程主要介紹和西方圣誕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，這一課屬于閱讀教學(xué)，但是這節(jié)課的載體信息量較小，并且在編排上也十分陳舊。那么，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考，如何讓學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，教師可能將重點(diǎn)放在如何對(duì)很多教學(xué)信息進(jìn)行挖掘，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，本篇文章認(rèn)為，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生完整的閱讀課文上，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成自身豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，學(xué)生帶著教師為其設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行課文的閱讀，然后對(duì)文章中的信息進(jìn)行相應(yīng)的猜測(cè)和體驗(yàn)，進(jìn)一步充實(shí)自身的知識(shí)面，使閱讀能力得到提升。

對(duì)這一課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師主要關(guān)注學(xué)生對(duì)文章大意的獲取上，然后再對(duì)每一段落的大意進(jìn)行詳細(xì)分析，再深入分析文章中的重點(diǎn)信息。通過這樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從宏觀到微觀，層層深入進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行獲取，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，通過相應(yīng)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸，使學(xué)生所掌握的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化成語言應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)過程中，進(jìn)行教學(xué)模式的改革十分重要。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，也是使教學(xué)效果得到提升的重要手段之一。職教英語和普通高中的英語教學(xué)存在著較大的差異，職教英語教學(xué)更加注重英語的實(shí)用性，因此，對(duì)進(jìn)行英語教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生掌握英語的交際性和實(shí)用性上。同時(shí)，教學(xué)課堂以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)模式，例如，探究式教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇的過程中，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行充分發(fā)掘，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)興趣和思維被充分激發(fā)。教師將各種教學(xué)方法融入英語課堂，充分鍛煉學(xué)生的分析問題、總結(jié)問題、解決問題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及積極學(xué)習(xí)等能力。在這一過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成善于和他人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校對(duì)理論教學(xué)方法進(jìn)行改革，要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度，將科研和培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力也得到提高。

例如，在講解“Welcome to our class”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)這一課的生詞有一個(gè)充分的了解，讓學(xué)生掌握這些單詞的詞義。這時(shí)，教師將學(xué)生分成小組，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行探討。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，假設(shè)學(xué)校來了一名新同學(xué)，讓某學(xué)生和新同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，注意對(duì)話內(nèi)容要圍繞教材中內(nèi)容。如“Do you feel happy to be in school？”等。通過這樣的方式，不僅使學(xué)生充分掌握了教材上的知識(shí)，同時(shí)還得到語言表達(dá)上的鍛煉。另外，教師對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分提高，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

在職教英語教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。

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編輯 王亞青