摘 要：多媒體的使用是教育史上的一次革命，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充和升華，但過分依賴多媒體也會(huì)產(chǎn)生新的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)；課件

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種重要手段，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂?！耙粔K黑板一本書，一支粉筆一張嘴”走遍天下的教師時(shí)代已成過去。誠然，多媒體課件通過文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)，使學(xué)生更好地接受和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，也使老師更方便、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也暴露出一些缺陷，如互動(dòng)性不強(qiáng)，只顯示結(jié)果而忽視分析解題過程，與學(xué)生的思維脫節(jié)；學(xué)生因好奇而忽視對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，解題過程混亂、條理不清、錯(cuò)別字滿篇等都與老師過分依賴多媒體而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段有關(guān)，如何更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，克服不足，筆者的觀點(diǎn)是多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互為依托，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、我國多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的使用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)起源于歐美國家，通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂是信息領(lǐng)域的又一次革命，也是一次教育革命，必然會(huì)影響到傳統(tǒng)教學(xué)模式。但多媒體并不是多種媒體的簡單組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)）綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學(xué)中，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、多樣化的交互方式。而我國大多數(shù)學(xué)校所采用的多媒體主要是由電腦、投影儀加上音響系統(tǒng)組合成的系統(tǒng)，只能播放教師制作好的課件、短片等，不具有人機(jī)交互功能；好多學(xué)校甚至演變成了教師提前錄好了視頻，學(xué)生在下面被動(dòng)地看電影，試想這樣的教學(xué)如何保證質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.形象直觀，一目了然

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識(shí)，加上形象的動(dòng)畫能讓學(xué)生更好地理解課本上比較抽象的知識(shí)。

2.豐富的表現(xiàn)形式

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

3.增大了課堂容量，開闊了視野

傳統(tǒng)課堂中很多的東西都需要教師板書或讀給學(xué)生聽，往往由于時(shí)間受限，一節(jié)課能解決的問題很少，且圖片、視頻等信息無法呈現(xiàn)。多媒體克服了這一缺點(diǎn)，教師可以提前上網(wǎng)查資料，參考別人的成果，展現(xiàn)給學(xué)生盡可能全面的視聽效果。

三、多媒體教學(xué)的不足

1.“喧賓奪主”

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂……但過多地使用這些特效會(huì)產(chǎn)生“喧賓奪主”的負(fù)面影響。學(xué)生對(duì)一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移。

2.容量過大，學(xué)生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷加大。以往傳統(tǒng)的板書進(jìn)度都比較慢，學(xué)生在接受的過程中有足夠的緩沖時(shí)間。但多媒體教學(xué)不同，教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量大，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全。還有的學(xué)生一門心思記筆記卻忽視老師所講的，而有些學(xué)生認(rèn)真聽講筆記卻漏記。

3.師生缺少互動(dòng)性

過多依賴于多媒體課件，會(huì)使師生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。有的教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)時(shí)，忽視了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)——師生間的教學(xué)互動(dòng)。教師在運(yùn)用課件的環(huán)境下只是按照課件中設(shè)計(jì)好的內(nèi)容機(jī)械地播放，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)，與學(xué)生缺少交流，使學(xué)生的積極性也有所下降。在課件的放映過程中，老師不能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維也沒有得到有效的擴(kuò)展。同時(shí)，因?yàn)槿鄙龠m當(dāng)?shù)慕涣?，沒有以學(xué)生為主體，而是以課件為中心，老師也不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的情況有所了解來調(diào)整思路。

4.注重形式，盲目運(yùn)用

有些學(xué)校，已經(jīng)把是否利用多媒體課件看成一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課，不管什么內(nèi)容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅會(huì)浪費(fèi)老師制作課件的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生也毫無幫助，只會(huì)流于形式。

5.影響師生感情

教學(xué)是雙向的互動(dòng)過程，教師在板書和講解過程中的一言一行，每一個(gè)眼神，甚至一手好字都可以增進(jìn)師生感情，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬慕之情，從而“親其師，信其道”，而多媒體缺少這種溫情。由于用屏幕代替了黑板，有些教師一學(xué)期在黑板上也寫不了幾個(gè)字，導(dǎo)致學(xué)生的書寫越來越亂，甚至錯(cuò)別字滿篇，或者解題過程不規(guī)范等。

因此，多媒體只是教學(xué)的一種手段，并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，也不能取代教師的作用。只有將傳統(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對(duì)性和實(shí)用性，不盲目使用課件，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

李文綱.如何有效運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（7）.

編輯 李建軍