摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人文素養(yǎng)在高中語文教育中越來越受到關(guān)注，但是在教學過程中仍然存在一些問題。對高中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與必要性進行了分析，并在高中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑選擇上提出幾點建議，以促進高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學；人文素養(yǎng)；路徑選擇

“以人為對象、以人為中心的精神”是人文素養(yǎng)的靈魂，而不是“能力”，對人生核心價值觀的培養(yǎng)是重點內(nèi)容。在高中時期的語文教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是關(guān)鍵，同時也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，這不僅對高中語文教育指明了方向，也為高中學生的語文學習提出了要求。我們應重視高中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生對語文學習的重視程度，促進高中學生身心健康地發(fā)展。

一、高中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.高中學生語文水平差

漢語是我們的母語，而且語文教學是高中非常重要的一門文化課程，但是許多高中學生語文知識達不到要求，對于語文學習沒有引起足夠的重視，從而造成語文的基礎知識比較薄弱，對于語文語法的運用不是很熟練，導致語文水平低下。許多學生認為語文是一門不重要的學科，不需要把時間都花費在語文學習中，對語文的學習沒有引起足夠的重視，所以對于語文的學習積極性不是很高，也缺乏對語文中一些優(yōu)美的文學作品的探索精神，這樣就造成了他們的語言組織能力低下，運用詞匯的水平不高，從而影響了高中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文教學達不到素質(zhì)教育的要求。

2.學校對語文教學忽視

語文作為一門重要的文化基礎課程，在高中的教學過程中，學校應該加大對語文教育的重視，促進高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生適應時代發(fā)展的要求，然而，在許多高中教學中，學校對于學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視，認為只要學生能夠合理地運用詞匯與他人交流，達到漢字認識數(shù)量的要求就可以，把重點放在其他學科的教育過程中。另外，在應試教育的長期影響下，許多老師具有嚴重的傳統(tǒng)觀念，對于語文的教學非常呆板，不能夠激發(fā)學生對于語文學習的興趣，更談不上對高中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于老師的教學水平嚴重地阻礙了學生人文素養(yǎng)的發(fā)展，學校對于語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)沒有足夠的重視，在這種忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育環(huán)境中，學生的人文素養(yǎng)水平將很難得到發(fā)展。

3.語文教學安排不合理

語文教學的合理安排能夠促進學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，然而，在目前的許多高中語文教學過程中，對于語文教學的安排仍然存在很多不恰當之處。一方面是語文課程的安排與教材的利用不恰當，語文的教學是一個長久的過程，要想使學生能夠通過語文的學習，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在語文的學習中陶冶情操，只靠少量的課時是完全達不到學生學習的要求的，然而由于學生與教師對語文的忽視，所以對語文課程安排非常少，不能讓學生對人文素養(yǎng)培養(yǎng)有一個循序漸進的過程，違背了素質(zhì)教育的要求；另一方面，語文教學方法比較單一，在課上只有老師一個人講課，變成了老師一個人的課堂，老師與學生之間很少進行互動交流，讓學生的靈感得不到及時發(fā)散，阻礙了學生的思維能力，使課堂變得枯燥無味，無法調(diào)動學生對語文學習的積極性，從而喪失了學習語文知識的興趣，使高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展受到阻礙。

二、高中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

高中語文教學是學生進入大學、邁入社會的關(guān)鍵一步，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學生自身發(fā)展的需要，同時也是素質(zhì)教育現(xiàn)代化的要求，是教學培養(yǎng)目標的需要。

1.學生自身發(fā)展的需要

如果在高中語文教育中忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會對學生的人格發(fā)展造成嚴重影響，無法形成健全的人生價值觀。高中生具有較強的主觀意識，在與人溝通交流的過程中往往以自我為中心，不能妥善地處理與同學和老師之間的關(guān)系，常常跟著自己的想法任意而為，這就給以后的工作學習造成了嚴重影響。在高中語文教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生更加清晰地認識自己，使學生能夠樹立正確的人生觀與價值觀，了解我國中華民族五千年的人文精神，提高學生的團體合作意識，使學生在交流的過程中能夠站在別人的角度思考問題，拋棄自私自利的狹隘思維，正確地處理與同學和老師之間的關(guān)系。對于學生來說，良好的人生觀與人文素養(yǎng)比學習成績更加重要，因此，在高中語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)在學校的重要任務，是實現(xiàn)我國國家富強、實現(xiàn)中國夢的重要措施。通過對高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的語文水平，還可以使學生的思想得到升華，為以后走向社會打下堅實的基礎，為社會做出自己的貢獻。

2.教學培養(yǎng)目標的需要

在高中的語文教學目標中，不僅要讓學生具有優(yōu)秀的學習成績，還要培養(yǎng)學生如何做人和如何做事的能力，這同時也是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標要求。教育的目的就是教會學生利用自己所學的知識，正確地處理與周圍人的人際關(guān)系，誠信做人，使學生能夠德才兼?zhèn)洹ＵZ文是一門非常實用的工具性學科，是我們交往的語言，同時也是一門具有人文性的學科，其中蘊含著我國中華上下五千年的民族精神，是我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化，所以說，對于高中語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)是必然趨勢，是我國素質(zhì)教育的必然要求。另一方面，在高中語文教學中要對學生的人文素養(yǎng)加強培養(yǎng)，教會學生如何做事也是教育的目標，教會學生用心做事，培養(yǎng)學生的做事態(tài)度，為學生以后進入社會奠定基礎。例如，對待老師安排的作業(yè)任務，需要學生自主獨立地完成，并且在完成的時候做到認真檢查，保證作業(yè)完成的質(zhì)量，這樣不僅能夠提高學生的語文學習水平，還可以提高學生的責任心，促進學生全面發(fā)展，符合教育培養(yǎng)目標的要求。

三、高中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

1.提高學生人文素養(yǎng)的意識

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是一個循序漸進、日積月累的過程，不是一蹴而就的，需要教師慢慢地進行引導，所以在語文教學的過程中，應該提高學生人文素養(yǎng)的意識，使學生能夠積極探索語文中包含的人文素養(yǎng)。“語文教育是給學生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生掌握好語文知識，通過語文課讓學生有一定的語文方面的積累?！彼哉f，高中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點內(nèi)容之一，老師需要讓學生通過語文課的學習，真正地感受到文學知識的魅力，激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高學生人文素養(yǎng)的意識。語文是一門具有開放性的學科，無論是在課堂中，還是在課堂外，學生都可以對語文知識以及人文素養(yǎng)進行學習，這是語文學科的一大優(yōu)勢。在語文教學過程中，老師可以挑選一些優(yōu)秀的文學作品，因為一篇優(yōu)秀的文學作品對學生的人格發(fā)展具有非常大的幫助，可以使學生的情感獲得升華，在潛移默化的過程中影響學生，提高學生的人文素養(yǎng)。同時老師還應該為學生建立一個良好的學習環(huán)境，營造輕松和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀，豐富學生的語文知識，使學生積極向上地參與語文教學活動，為學生以后的發(fā)展提供良好的條件。

2.重視經(jīng)典文學作品的教學

經(jīng)典的文學作品代表著我國中華民族五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化，通過對文學作品的學習，可以使學生了解到我國社會發(fā)展的歷程，并且結(jié)合現(xiàn)代生活思考歷史，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)與文化情操。然而，在現(xiàn)在快速發(fā)展的社會大環(huán)境下，由于語文和對歷史悠久文化的了解不能帶來直觀的效益，所以不論是學生還是教師，都對語文教學中文化素養(yǎng)有著不同程度的忽視，這樣使他們更不會關(guān)注我國的悠久歷史文化，從而造成高中生的文化素養(yǎng)水平不高的現(xiàn)象。要想改變這種現(xiàn)象，首先就要讓老師對文學作品引起足夠的重視，轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教育觀念，利用先進的教學方法，靈活地選取文學作品，提高自己的文學水平，保證在為學生講解文學作品時有能力解答學生提出的問題；其次，需要讓學生對文學作品起到足夠的重視，由于文學作品的學習大部分是枯燥無味的，而且很多學生認為學習文學作品沒有用武之地，所以學生容易喪失學習積極性。其實，學生不應該放棄學習文學作品，應該細細地體會其中的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學作品中的真、善、美，努力提高自己的文學素養(yǎng)。

3.重視培養(yǎng)學生的寫作能力

在高中語文教學中，讀、說、聽、寫都應該引起足夠的重視，我們不應該把重點放在某一個環(huán)節(jié)上。在目前的許多語文課中，很少有寫作課堂，這樣便不能夠使學生鍛煉語言組織能力。學生寫作就是根據(jù)自己的創(chuàng)造力與生活的感悟，將自己內(nèi)心的想法通過寫作的形式表達出來，通過寫作的訓練，可以使學生的思想感情得到充分表達，鍛煉學生的語文學習能力，促使學生語文人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，老師應該重視訓練學生的寫作能力，為學生提供一些既富有挑戰(zhàn)性又具有可行性的寫作題目，并且在學生的寫作過程中給予必要的指導，使學生的語文學習潛能得到有效發(fā)揮，促進高中語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展，使學生的身心健康得到全面發(fā)展與提高。

高中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求，同時也是學生自身發(fā)展不可或缺的一部分，要想提高學生的人文素養(yǎng)，老師與學生都應做出努力，充分利用高中語文教材，靈活地結(jié)合課外文學作品，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，積極地創(chuàng)新人文素養(yǎng)的新途徑，不斷地提高高中語文人文素養(yǎng)教學水平，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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編輯 薛直艷