摘 要：隨著高校的擴招，中職幼師學生的生存空間受到排擠，社會認可度低，大部分中職幼師學生的就業(yè)情況不容樂觀，學生在幼兒園的社會地位不高，工作量大，工資待遇較低且流動性大，很多人只是把它當成暫時的選擇，這樣，提高幼師學生的就業(yè)實力就成為中職學校的當務之急。

關(guān)鍵詞：職業(yè)認同；課程設置；評價方式；實踐活動

隨著《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布和《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的出臺，學前教育迎來了一個新的前所未有的發(fā)展機遇，作為中職幼師專業(yè)的老師，面對學前教育發(fā)展的大好形勢，怎樣培養(yǎng)出合格的幼兒教師，提高學生的就業(yè)實力是擺在我們面前的一項艱巨任務。

一、在提高生源素質(zhì)的前提下，加強對學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)

當前中職學校幼師生的生源大多是初中一些學習基礎差、綜合素質(zhì)低的學生，在升高中無望的情況下選擇了職業(yè)學校，這些學生文化基礎薄弱、學習習慣較差，學習能力也比較低，缺乏學習的動力，而且經(jīng)調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，盡管選擇了幼師專業(yè)但有些學生對幼師專業(yè)的認識是片面的，有的只是因為喜歡唱歌、跳舞、畫畫才選擇了幼師專業(yè)，有的認為幼兒教師就是“高級保姆”，就是給別人看孩子的，收入不多，也沒什么大的發(fā)展前途。所以，提高幼師學生的生源質(zhì)量是學校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提和基礎。這就要求在教育過程中，教師不僅要重視對學生知識技能等方面的培養(yǎng)，還要重視對學生職業(yè)理想的培養(yǎng)，修正學生的職業(yè)價值取向，樹立堅定的職業(yè)信念。

二、轉(zhuǎn)變課程設置與評價機制

為更好地實現(xiàn)幼師專業(yè)學生從學生到幼兒園教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換，幼師專業(yè)的課程設置就應更貼近幼兒園工作的實際要求，職業(yè)學校的“尖子”學生往往存在這種情況：在全市技能大賽或全省技能大賽中獲得獎項，但真正到了幼兒園卻不知道怎樣去教孩子，所以，單純以技巧訓練為主的教學模式無法達到課程設置應有的教育目的。

1.重視對學生教學經(jīng)驗的積累

幼師專業(yè)課的設置應改變技能課只注重某種技能的訓練，而忽視把所學技能應用到實踐中的能力的培養(yǎng)，如，美術(shù)課和手工課不過分強調(diào)學生的技能水平，而在怎樣布置幼兒園的美術(shù)教室、如何對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設等這方面對學生加強培養(yǎng)。

2.實施課堂模擬教學訓練活動

試教、模擬教學能在一定程度上緩解學生理論與實踐相脫節(jié)的問題，讓學生以一種積極的態(tài)度投入活動中，學會看、聽、做、答、想，這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生學習的主動性，是一種全新的體驗，學生能在試教過程中注意“兒童”的感受，也能體驗教學的過程，提高了實踐能力，也優(yōu)化了學習的效果。

3.轉(zhuǎn)變評價方式

幼師的培養(yǎng)目標除了要使學生具有一定的專業(yè)知識和技能外，還要求學生具有一定的社會實踐能力和教育技能，所以，要將傳統(tǒng)的單一以考試為主的評價手段，而將學生平時的出勤、作業(yè)、實訓、課堂提問等按比例計入考核中。同時，實行“差異分層次教學”，把學生分成不同的層次，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導訓練，分層次進行教學考核，使各個層次的學生都能學有所得。

三、組織豐富的教學實踐活動及課外活動

教師應以培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”為目標，帶領和鼓勵學生走出學校，走進幼兒園，進行見習實習等教學實踐活動；引導學生通過觀摩與學習幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)及其要求，掌握幼兒園教育工作的基本內(nèi)容和特點；了解幼兒教師在幼兒園的各種實踐活動，獲得組織幼兒園教育活動的具體方法；組織幼兒園的綜合教育活動。將課堂上所學的理論知識和技能真正運用于幼兒園工作的實踐中，并在實踐中檢驗、鞏固、提高所學的理論知識和技能，使學生對自己將來所要從事的工作有更加全面而深入的認識，同時也可以把實習見習中遇到的問題反饋到課堂上進行討論研究，使實踐教學與理論教學相互交叉、相互滲透、相互補充、相互促進，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

在日常的管理中，學?？梢远ㄆ谂e行匯報會。通過一些合唱、獨唱、彈奏、舞蹈等節(jié)目，讓學生將所學的知識和技能以匯報會的形式展示出來，以達到鞏固的目的。如，幼兒舞蹈大賽、教學設計大賽、模擬授課比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、自制玩教具比賽等等，使課堂教學與課外活動緊密結(jié)合，提升學生的專業(yè)技能水平及競爭意識。這樣既使學生的專業(yè)技能有了施展的舞臺，也讓學生更多地感受到被別人欣賞、被別人關(guān)注、被別人關(guān)愛的溫暖與幸福。要知道，長期在老師家長面前是“差生”的學生，一旦獲得賞識，就會激發(fā)出極大的積極性，這樣，也在不知不覺中促進了學生的成長與發(fā)展。

希望越來越多的人關(guān)注中職學校幼師學生就業(yè)實力的培養(yǎng)與提升，提出更加切實可行、具有可操作性的策略，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[2]閆靜.淺談學前教育專業(yè)學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)[J].教育探究，2009（12）.

編輯 薛直艷