摘 要：隨著新課標的不斷改革，中國的教育事業(yè)取得日新月異的發(fā)展。對教育工作者提出了更高的教學目標。教師不再依靠傳統(tǒng)的教學模式，而是注重學生的素質培養(yǎng)，讓學生成為課堂上面的主人。尤其是在職業(yè)中專歷史教學的過程中，更加重視教學方式的改革。就此展開分析，并提出幾點建議。

關鍵詞：中專；歷史課；方法探討

一、職業(yè)中專歷史課教學現狀

通過調查分析，我們得出：在職業(yè)中專歷史課教學的過程中，仍然存在諸多問題。

1.應試教育的現象依然普遍

隨著新課標的不斷改革，對中國的教育事業(yè)，尤其是在職業(yè)中專歷史課教學上，強調改變原有的應試教育模式，重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生今后的人生成長奠定堅實的基礎，讓學生真正成為課堂上的主人。但在中國諸多職業(yè)中專學校內，應試教育的現象依舊普遍，教師過度重視學生的考試成績，以成績作為衡量一個學生好壞的標準。

2.教學模式單一

在職業(yè)中專歷史課堂上，大多采用單一的教學模式，將書本上面的知識灌輸給學生。學生一旦遇到不懂的歷史知識，就會產生厭煩心理，而不是迎難而上，積極解決這個問題。

3.統(tǒng)一教學，難以因材施教

教育工作者在教學的過程中，需要觀察每位學生的學習能力與水平，針對不同的學生，作出相應的教學方針。但中國受教育人口基數大，班級成員眾多，難以實現因材施教的目的。

針對目前職業(yè)中專歷史課教學過程中出現的問題，采取多元化的教學方法則是解決上述問題的關鍵。只有在職業(yè)中專歷史課教學的過程中重視多元化教學才能調動學生的學習積極性，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

二、多元化教學方法在課堂中的具體應用

1.實行素質教育

實行素質教育，增強歷史教學的趣味性，無論是變換教學方法還是增添其他元素，都是為了讓學生在學習歷史時能夠更有興趣，更喜歡歷史課程的學習。教師可以采取小組合作學習的形式，在小組討論中，學生可以暢所欲言，將自己的見解表達出來。更加深入的了解文學知識，掌握文學構架體系。例如，在學習千古和親第一人劉細君時，劉細君公主知識淵博，多才多藝，其不卑不亢的性格贏得烏孫國上下的敬重。劉細君作為和親公主嫁到烏孫國，她的付出換來漢朝邊疆數十年的穩(wěn)定和安寧，同時也給當地的游牧民族帶來先進的中原文化。對待這一問題，老師可以進行分組教學，學生在小組的討論中對老師提出的歷史問題暢所欲言，在知識的天空中自由翱翔，不斷地鍛煉自己的自信心與表達能力。并讓學生知道，生活處處有歷史的影子，文學就在我們的身邊。通過生活實踐，調動學生的積極性與學習熱情。在一系列的小活動中，提高自己的歷史思維發(fā)展的能力，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在這一過程中，老師要不斷地引導總結，將學生提出的難點與重點進行歸類，在課堂上統(tǒng)一講解。并且不斷優(yōu)化教學方針政策，為學生營造更好的教學環(huán)境，培養(yǎng)出一批又一批的實用性創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)造多元化教學模式

在職業(yè)中專歷史教學過程中，采用多元化的教學模式，就是通過運用不同的方法、不同的策略，依據歷史的自身特點以及學生的心理規(guī)律，探索一個全新的學習模式。依靠多元化的學科知識，多元化的教學方式，多元化的學生實踐，落實教學計劃，實現教學目的。這樣，有利于更好地激發(fā)學生的學習興趣，激勵和幫助學生自主學習，促進學生的全面發(fā)展。有利于學生用不同的方式思考和解決問題，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和實踐能力。

3.提倡分層教學模式

分層教學模式，就是教育工作者在進行歷史教學的過程中，根據每位學生的實際學習能力與水平進行分層教學，因材施教。老師需要耐心的聆聽，找出每位學生的優(yōu)點與缺點，對癥下藥，這對于教學質量的提高具有十分重要的意義。同時，作為課堂的主人，學生在老師為其營造的學習環(huán)境下，充分調動學習的興趣與熱情，調動學習積極性，置身于課堂的知識海洋中，又能將學到的知識為我所用，學以致用，將課堂上的知識運用到實際的生活中來。在這一過程中，學生可以獲得身心的陶冶和情趣的升華。將課本上的知識擴展到深處，可以加深自己的修養(yǎng)與能力的鍛煉，將知識運用到實際生活中，可以勇敢探索，在實踐中積累經驗，找到學習的規(guī)律與方法，在積累分析中找尋知識的內涵與美麗，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。促進個人的發(fā)展，為社會的發(fā)展貢獻出自己的力量，促進中國夢的早日實現。

中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要廣大教育工作者的共同努力，在職業(yè)中專歷史教學過程中，采用多元化的教學方針，為學生營造一個良好的學習氛圍與環(huán)境，讓學生成為課堂上的主人。同時，調動學生學習的積極性與能動性，發(fā)散創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)新，與時俱進。促進學生的個性化，加強學生的自主學習能力，為學生的歷史思維能力的發(fā)展打下堅實的基礎，為中國的發(fā)展培養(yǎng)一批又一批的實用性文學人才。

參考文獻：

付鑫.職業(yè)中專歷史課教學方法探討[J].遼寧教育行政學院學報，2014.