當(dāng)我剛剛拿起教鞭走向講臺(tái)，開(kāi)始學(xué)著當(dāng)一名老師的時(shí)候，總是羨慕那些在課堂上游刃有余、有精彩表現(xiàn)的老教師，覺(jué)得這就是優(yōu)秀教師的樣子，于是我非常努力地學(xué)習(xí)，精心地備課，終于也能在課堂上洋洋灑灑、侃侃而談了，可是教學(xué)的潮流又朝向了少講甚至不講的方向，讓我覺(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)模式被顛覆了。我又對(duì)怎么教書(shū)開(kāi)始變得迷惘，后來(lái)通過(guò)參加各種形式的課改培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，我終于明白了：形式是次要的，模仿是臨時(shí)的，只有找到教育的真諦，做一名專業(yè)化的老師，才是明智的選擇。

一、轉(zhuǎn)變觀念，變教知識(shí)為教方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，嶄新的教學(xué)形式要求我們一定要把教學(xué)指向教會(huì)孩子怎樣學(xué)習(xí)。孩子掌握了學(xué)習(xí)方法，就能進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)，孩子通過(guò)自學(xué)學(xué)到的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上學(xué)到的內(nèi)容。

在教授《夜鶯的歌聲》一課時(shí)，概括文章主要內(nèi)容一環(huán)節(jié)，我先讓孩子們用小標(biāo)題的形式概括各部分的主要內(nèi)容，再讓孩子們?cè)囍迅鞑糠值膬?nèi)容連成一段話，總結(jié)出概括文章內(nèi)容的方法：把人物加到情節(jié)中是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。這樣，孩子們就掌握了怎樣概括故事性強(qiáng)的篇幅較長(zhǎng)的文章的主要內(nèi)容的方法。分析人物的性格特點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，在分析“小夜鶯”的形象時(shí)，我讓孩子們找到相關(guān)的句子，再說(shuō)說(shuō)是什么描寫(xiě)方法，思考從中能看出他是一個(gè)怎樣的人，答案就簡(jiǎn)單多了。老師總結(jié)：品讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，是把握人物形象的好方法。

在教學(xué)中，老師要試圖教給孩子最佳的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)知識(shí)的難易與孩子的接受能力進(jìn)行教學(xué)。但是，一節(jié)課教授的方法不宜太多，一般一到兩個(gè)方法為宜，以免貪多嚼不爛。

二、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)性教育的魅力

正是由于農(nóng)民的本色成就了趙本山，濃郁的市儈作風(fēng)也成就了鞏漢林。每個(gè)演員都因?yàn)閳?jiān)守自己的特色而闖出了一番天下，作為教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與特色，使教學(xué)富有個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)性教育的魅力。朱文君老師因?yàn)榭釔?ài)小古文而編寫(xiě)了《小古文一百篇》；常麗華老師因?yàn)閷Ｐ恼b讀教學(xué)而取得了成功；管建剛老師發(fā)揮寫(xiě)作的特長(zhǎng)，致力于“指向?qū)懽鞯拈喿x研究”而名揚(yáng)四方……

教學(xué)中我們也要求同存異，大膽發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，找到自己的閃光點(diǎn)。能唱的老師在課堂上可以一展歌喉，會(huì)畫(huà)的老師在板書(shū)時(shí)要亮出絕活，朗誦好的老師爭(zhēng)取以聲動(dòng)人，有舞蹈功底的可以幫學(xué)生排演節(jié)目，在學(xué)校的演出中一鳴驚人……在教學(xué)實(shí)踐中找到自己擅長(zhǎng)的方面，從而不斷強(qiáng)化，使其不斷放大，就能做大做強(qiáng)。教育不能千人一面，搞成模式化，只有富有個(gè)性的教育才會(huì)長(zhǎng)久，才更有生命力。我們要堅(jiān)持自己的教育主張，在教學(xué)中堅(jiān)持做，做扎實(shí)，做完整。

三、增強(qiáng)科研意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

現(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師參與到教育科研的隊(duì)伍中來(lái)，從一個(gè)教書(shū)匠向教育的研究者轉(zhuǎn)變，這是教師專業(yè)化之路的最關(guān)鍵、最有效的途徑。掌握好本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，課堂上才能靈活處理、創(chuàng)造性地使用文本，對(duì)“教到什么程度、學(xué)到什么程度”才會(huì)心中有數(shù)，才能很好地處理預(yù)設(shè)與生成的矛盾，自然地拓展教學(xué)資源。教師除了要研究本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和心理學(xué)知識(shí)，通曉教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而取得更好的教學(xué)效果。

作為教師更要及時(shí)把握教改的脈搏，領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)理念。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”到杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，再到昌樂(lè)二中的“二七一”教學(xué)模式，我們都要認(rèn)真研究，從而透過(guò)現(xiàn)象，挖掘教育的本質(zhì)，為我所用。

四、建立新型的師生關(guān)系

我們今天面對(duì)的孩子，已經(jīng)具有信息時(shí)代的烙印。他們敏感、有激情、富有創(chuàng)新精神，獲得知識(shí)的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。我們要重新審視這些孩子，重新定位自己，建立新型師生關(guān)系，適應(yīng)變化了的服務(wù)對(duì)象。首先，我們要俯下身子，做孩子的朋友，真正與孩子平等對(duì)話，真正做到尊重每一個(gè)孩子，讓他們暢所欲言，彰顯個(gè)性。其次，教師要引領(lǐng)孩子有任務(wù)地學(xué)習(xí)，引領(lǐng)孩子在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，做孩子的引路人，把孩子引入知識(shí)的大門，讓他們自由地遨游。

五、勤于動(dòng)筆，善于反思

學(xué)校一直提倡老師要善于反思，勤于動(dòng)筆，可大多數(shù)老師在這方面做得不好，我想這也是普通教師與教育專家之間的差距。專家型教師能筆耕不輟，堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，及時(shí)反思，為教學(xué)中的問(wèn)題找對(duì)策，從而在“發(fā)現(xiàn)—反思—研究”中不斷進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應(yīng)及時(shí)記錄下上課的感想，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，改正教學(xué)中的失誤，積累有價(jià)值的教學(xué)案例，不斷反思研究，努力做一個(gè)既能“同其樂(lè)”又能“述以文”的專業(yè)型教師。

在教學(xué)中，如果我們能對(duì)自己要求再嚴(yán)一點(diǎn)，備課再充分一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)更輕松一點(diǎn)。課堂上讓自己始終擁有熱情、耐心和幽默感，信任每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，就可以讓每個(gè)孩子品嘗到成功的馨香。讓我們用創(chuàng)新引領(lǐng)課堂，用智慧點(diǎn)亮精彩，使我們的教學(xué)展現(xiàn)個(gè)性教育的魅力！

參考文獻(xiàn)：

陳年喜.淺論師生關(guān)系在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性[J].科教文匯：中旬刊，2013（6）.