摘 要：新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了許多新要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，在新的條件下，教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，以便更好地構(gòu)建和諧高效的課堂。

一、初中語(yǔ)文高效課堂的重要性

1.有利于節(jié)約教學(xué)資源，做到教學(xué)資源的充分運(yùn)用

高效課堂指的是用較少的課堂投入獲得較好的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。通過構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，可以節(jié)約教學(xué)資源，學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，將這些資源轉(zhuǎn)移到恰當(dāng)?shù)牡胤?。如，在高效的語(yǔ)文課堂上，縮短了教師講解耗費(fèi)的課時(shí)，剩余的語(yǔ)文課時(shí)可以安排學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，可以對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更好的規(guī)劃，在節(jié)約有限的教學(xué)資源的同時(shí)充分利用教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)的需要

中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正逐步邁向成熟，在這一階段加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文的德育功能，有意識(shí)地實(shí)施情感教育、道德教育和審美教育，并將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。

3.為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過開展高效的語(yǔ)文教學(xué)，可以增加學(xué)生的理解能力，更好地學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容。如，解數(shù)學(xué)題時(shí)，若是學(xué)生連題干的意思都沒有弄明白，怎么能把這道題解出來呢？通過高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

1.教師改變觀念，提高自身的教學(xué)水平

教師是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，利用互聯(lián)網(wǎng)了解教學(xué)新方法，用新的思想理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和效果。

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要采取多種方法提高自身的教學(xué)能力。首先，教師可以參加相關(guān)方面的研討會(huì)，聽專家的講座，提高自身的認(rèn)識(shí)，加深自己的理解。如，以在湖北武漢市舉辦的第四屆全國(guó)初中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功展評(píng)暨教學(xué)觀摩研討會(huì)為例，會(huì)議邀請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)及語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展作了專題報(bào)告。專題報(bào)告后，根據(jù)參評(píng)教師遞交的授課實(shí)錄光盤進(jìn)行優(yōu)秀課程的評(píng)比。評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)以專家和嘉賓主持、與會(huì)代表現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的形式進(jìn)行研討。與會(huì)教師代表可就參評(píng)教師各教學(xué)環(huán)節(jié)提問，由參評(píng)教師和專家評(píng)委共同解答。其次，為了提高自身的教學(xué)能力，教師要認(rèn)真地研究教材，深入挖掘教材中與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系的素材，將教材內(nèi)容進(jìn)行引申，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師可以在課堂一開始詢問學(xué)生印象中的春天是什么樣子的，然后讓學(xué)生閱讀文章，將自己看到的春天的景象同作者描寫的春天景象進(jìn)行對(duì)比，看看哪些是作者的春天特有的，哪些是自己的春天獨(dú)有的。將課文的主要描寫內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的想象力。最后，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備如果不與時(shí)俱進(jìn)，就很難勝任各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。另外，教師通過閱讀能夠增加自身的涵養(yǎng)，提高自身的個(gè)人魅力，這樣才能讓學(xué)生更好地親其師、信其道。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)

構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)自主地學(xué)習(xí)、鉆研、體會(huì)和創(chuàng)造，這些活動(dòng)必然會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以在上課前利用互聯(lián)網(wǎng)觀看其他一線語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸收其中好的方面，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且可以尋找濟(jì)南冬天時(shí)的圖片和與濟(jì)南冬天相關(guān)的視頻。這篇文章是一篇優(yōu)秀的散文，教師也可以選取優(yōu)秀的課文朗讀片段。上課時(shí)，讓學(xué)生將課本合起來，然后播放與濟(jì)南的冬天相關(guān)的圖片和視頻，在觀看完后，讓學(xué)生閉上眼睛，在富有感情的朗讀聲中，發(fā)揮自己的想象，想象濟(jì)南冬天的美好與與眾不同。在學(xué)生有了豐富的情感積累后，展開文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于和作者的感情達(dá)成共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，為了構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，由興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)

為了構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師要尊重學(xué)生的差異性，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用分層教學(xué)的方法。采用分層教學(xué)的方法，需要教師清楚地了解每名學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，教師可以采用考試的方法，利用考試獲得學(xué)生的第一手資料。然后根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平，劃分為不同的層級(jí)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃確定每個(gè)層次不同的教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時(shí)，就可以采用分層教學(xué)的方法，教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、拼搏層、奮飛層三個(gè)等級(jí)。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師要對(duì)這些學(xué)生放低要求，只要求這些學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章能夠感受到作為一名知識(shí)分子能夠批判剖析自己這種行為的難能可貴即可。對(duì)于拼搏層的學(xué)生，要求這些學(xué)生在理解了作者愧怍的基礎(chǔ)上，對(duì)滲入文本之中的人格平等思想進(jìn)行思考。對(duì)于奮飛層的學(xué)生不僅要讓學(xué)生理解老王雖然生活在社會(huì)的底層，但是仍然有關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)像老王一樣的人，思考應(yīng)如何對(duì)待這些人。在分層時(shí)，教學(xué)的步驟也要分層展開，可以采取分層設(shè)疑、看書自學(xué)、嘗試練習(xí)、教師分類指導(dǎo)、歸納小結(jié)、分層作業(yè)這樣的課堂教學(xué)展開結(jié)構(gòu)。在分層教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的靈活性，必要時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)三個(gè)層次進(jìn)行交叉教學(xué)，利用小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增加每個(gè)層次學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.踐行語(yǔ)文教學(xué)新方法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多教學(xué)新方法，為了構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，可以大膽嘗試這些教學(xué)新方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，采用單元整體教學(xué)方法。單元整體教學(xué)方法指的是將語(yǔ)文教材中的每一個(gè)單元看作一個(gè)整體，從單元出發(fā)確定合適的教學(xué)展開方式。教師在教學(xué)前要對(duì)教材進(jìn)行全面的了解，備課時(shí)要通覽整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)單元的整體結(jié)構(gòu)充分了解后，確定教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)過程中結(jié)合課本中的其他文章展開教學(xué)。如，八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《中國(guó)石拱橋》《故宮博物院》等一定是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)可以穿插著《橋之美》這篇文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)，要明確單元各篇文章的相通之處，從相同部分出發(fā)，使課文之間的聯(lián)系更為密切。同時(shí)，也要把握課文之間的對(duì)比。如，作者的身份或者生活經(jīng)歷與創(chuàng)作背景之間的比較、文章語(yǔ)言特點(diǎn)的比較、寫作手法的比較等。在充分了解了文章中的相同與不同后，展開單元整體的教學(xué)。類似的新方法比比皆是，就看教師能否有敢于創(chuàng)新的勇氣。

總之，為了構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高教學(xué)能力；在教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)，采用新型的教學(xué)方法展開教學(xué)。

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