摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以關(guān)注學(xué)生基本活動(dòng)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，融入數(shù)學(xué)閱讀的過程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索新問題，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)散思維；培養(yǎng)

隨著教育改革的深入，數(shù)學(xué)閱讀也引入小學(xué)數(shù)學(xué)中。學(xué)生通過閱讀理解，激起濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解解決問題、探索新問題，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維意識(shí)。小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“閱讀—理解—猜測—內(nèi)化—驗(yàn)證”的方法，啟迪學(xué)生思考問題時(shí)，可以突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)框架，自由思考、任意想象，從而獲取大量的設(shè)想，故此，教師必須重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，放手讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)信息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中凸顯的“發(fā)散點(diǎn)”，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，提供必要的條件和機(jī)會(huì)。

一、閱讀數(shù)學(xué)概念的發(fā)散

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在大量的同一概念或問題，在不同的題型中應(yīng)用不同的語言去描述。如：教學(xué)“平均數(shù)”問題時(shí)，要求學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，把收集到的數(shù)學(xué)信息分析、整理，交流、討論，感悟思考“平均數(shù)”這一概念在平均數(shù)問題中稱為什么（平均數(shù)）？在歸一問題中稱為什么（單一量）？在行程問題中稱為什么（速度）？啟迪學(xué)生最終悟出：求“平均數(shù)”就是求“每份數(shù)”。這樣既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的類比和遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)表內(nèi)除法時(shí)，我就針對(duì)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀課本，收集身邊有關(guān)除法的數(shù)學(xué)信息，交流討論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流、分享各自在本次活動(dòng)中的收獲，讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，適時(shí)點(diǎn)撥，充分利用孩子好的表現(xiàn)心理，讓孩子運(yùn)用預(yù)設(shè)的學(xué)具“分一分、畫一畫、圈一圈、涂一涂”，孩子自己去操作體驗(yàn)，去感悟理解有關(guān)除法的問題有：（1）“等分除法”就是“已知總數(shù)和份數(shù)，求每份數(shù)”；（2）“包含除法”就是“已知總份數(shù)和每份數(shù)，求份數(shù)”；（3）“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“已知兩個(gè)數(shù)，求倍數(shù)”；（4）“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”就是已知“幾倍數(shù)”和“幾倍”求“1”倍數(shù)。這種對(duì)數(shù)學(xué)概念的發(fā)散讓孩子系統(tǒng)地掌握了除法問題，還由部分?jǐn)U散到了全體。

二、閱讀數(shù)學(xué)條件和問題的發(fā)散

三、閱讀思路分析和方法的發(fā)散

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確，題型多變的習(xí)題，留給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生進(jìn)入思維的佳境。擇取“一題多思”“一題多解”“一題多變”“一題多種答案”等題型，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想、方法，遷移深化，由此及彼、由表及里地解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，從而提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，發(fā)展了學(xué)生思維的潛能。

參考文獻(xiàn)：

張艷，時(shí)先良.對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012（34）.