現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，數(shù)學滲透到人們生活的方方面面，極大地推動了數(shù)學應用的發(fā)展，這就要求數(shù)學學習必須重視應用意識的培養(yǎng)。從數(shù)學的角度觀察、分析社會生活的心理活動和思維反應。《義務教育數(shù)學課程標準》特別指出：“數(shù)學課程要特別注重發(fā)展學生的應用意識。”“在整個數(shù)學教育的過程中都應該培養(yǎng)學生的應用意識。”因此，教師在教學中重視和培養(yǎng)學生的應用意識不可小覷。

而當前小學數(shù)學教學中突出的問題就是：學生學習數(shù)學、運用數(shù)學知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中問題的能力都非常弱，究其原因，沒有從小注重應用意識的滲透，淡化數(shù)學應用意識培養(yǎng)是其根源所在。尤其是小學低年級學生，由于數(shù)學語言、數(shù)學思維等都沒有完善，考慮問題缺乏深度，思考問題時也不夠縝密，理解應用所學知識的意識和能力都比較欠缺。

一、數(shù)學學習存在的特點

1.思維方面

以直觀的操作行動、具體的形象思維為主，具有較強的直觀性。他們對自己直接看到的和自己動手實踐操作的數(shù)學知識，就覺得容易接受。正是基于這一特點，低年級數(shù)學教材為學生提供大量豐富的直觀材料，特別是加強動手操作，為學生理解、掌握和應用數(shù)學知識提供認識上的保障。

2.情感方面

學生對數(shù)學活動喜惡與他們學習時的情感因素密切相關。針對低年級學生的特點，教材更注重選取了生動活潑、貼近學生生活的學習內容，讓學生對學習的內容感興趣，從而對數(shù)學產生興趣。

3.數(shù)學學習經驗方面

小學生數(shù)學學習是以經驗為基礎并不斷螺旋上升認知結構的過程，要求小學低年級數(shù)學教學要與學生的生活實際相聯(lián)系，調動學生的生活經驗，引導學生從小感受到數(shù)學的價值。

二、如何培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識

1.開展有趣的學習活動，培養(yǎng)數(shù)學應用意識

豐富有趣的活動是低年級學生學習數(shù)學知識很好的一種載體，集知識性、趣味性和娛樂性于一體。教師在課堂設計一些恰到好處的游戲，如猜謎語、開火車、對口令、扮角色、玩撲克等，讓學生在快樂的游戲中經歷主動參與觀察、思考、交流、合作等活動，在玩樂中感受到數(shù)學的有趣有用。另外，低年級學生愛唱愛跳，如果將數(shù)學知識都編成朗朗上口的歌謠，能夠隨時隨地地唱誦，也可以很好地應用。比如，學習數(shù)字以后，讓孩子們創(chuàng)編數(shù)字小兒歌：《數(shù)牛?！罚活^牛兩只角，兩頭牛四只角；三頭牛六只角……還可以增加難度創(chuàng)編兒歌：《數(shù)青蛙》：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通撲通2聲跳下水……兒童通過對童趣歌謠的誦唱，巧妙應用到了數(shù)數(shù)等相關知識。

2.創(chuàng)設熟悉的生活情境，強化數(shù)學應用意識

教師應根據(jù)低年級學生的年齡特征與教學內容的實際，從學生熟悉的生活場景和已有的認知經驗出發(fā)，模擬創(chuàng)設生活情境，引導學生在生活情境中思考、探索生活中的數(shù)學問題，運用所學知識、方法、策略及規(guī)律等去解決這些實際問題，讓學生感受到數(shù)學價值，從而對數(shù)學產生親切感，增強應用數(shù)學的意識。例如，設計“小小商店”，讓學生擔任小小售貨員，進行小商品的模擬買賣。設計“快樂旅游節(jié)”，讓學生擔任小導游，計算旅游線路等。設計“今天我當家”，讓學生擔任小管家，算一算自己家吃住行所需的人民幣等等。

3.重視數(shù)學文化的學習，滲透數(shù)學應用意識

數(shù)學是人類的一種文化，在小學教學課堂中，引導了解數(shù)學與人類社會發(fā)展的歷史，使學生受到文化熏陶，通過數(shù)學文化的滲透能培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力和數(shù)學素養(yǎng)。比如，學習高斯、阿基米德、陳景潤、華羅庚等中外數(shù)學家的有趣故事；了解零的由來、算盤的歷史、七巧板的發(fā)明等；或者通過運用數(shù)學史料中一些有趣的智力游戲和小故事引導學生欣賞和感受數(shù)學的美，鼓勵學生大膽探索數(shù)學奧秘，培養(yǎng)學生的主動思考能力，自覺運用所學知識去服務生活、探索新知，達到陶冶情操，形成數(shù)學素養(yǎng)，激勵孩子成長的效果。

4.夯實綜合實踐活動，增強數(shù)學應用意識

數(shù)學實踐活動就是培養(yǎng)學生數(shù)學觀念、科學態(tài)度、合作精神和應用意識的過程。通過“學”“做”等活動激發(fā)學生學習的動機和興趣，從而嘗試應用所學知識解決問題。教師要做有心人，注意搜集學生熟悉的、與他們生活貼近的數(shù)學素材，為學生的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活搭橋，開闊學生的視野，拓寬學習的空間，挖掘潛在的能力。例如，模擬當小小售貨員，把商品進行分類、統(tǒng)計數(shù)量、描述形狀，計算購買的錢數(shù)等，這樣的實踐活動使學生從小就感受到分類、計算和數(shù)學交流的必要性，同時也深刻感受生活中數(shù)學的廣泛應用。這樣的實踐活動著眼于應用，避免了數(shù)學知識的“紙上談兵”，還可以培養(yǎng)學生參與、運用、創(chuàng)新和合作的意識。

總之，學習數(shù)學應用離不開數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，尤其是小學階段的啟蒙滲透將會為學生今后形成數(shù)學建模思想和數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。同時，滲透學生的數(shù)學應用意識，也是從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的一個有效途徑，對于學生今后更深層次的數(shù)學探索有深遠意義。

參考文獻：

汪友華.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應用意識和能力[J].學周刊，2011（22）.