摘 要:與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)片面強調(diào)教師的理論灌輸相比較,互動教學(xué)強調(diào)師生雙方思想的碰撞、學(xué)生行為的導(dǎo)引,對思想政治理論課教學(xué)改革有著重要意義。互動教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)置情境,創(chuàng)設(shè)問題,深入引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐等,全面提高思想政治課教學(xué)的實效。
關(guān)鍵詞:思想政治理論課;互動教學(xué);模式構(gòu)建
傳統(tǒng)的思想政治理論機械、沉默和程式化,缺乏生氣和樂趣,師生的活力在課堂教學(xué)中得不到充分的發(fā)揮。雖然在一定意義上使學(xué)生掌握了理論知識,但是學(xué)生對知識也僅停留在了解,缺乏實踐的認(rèn)知。學(xué)生長時間接受單純理論知識的灌輸會對所學(xué)知識產(chǎn)生厭煩,甚至拒絕學(xué)習(xí)。互動教學(xué)是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中,達到不同觀點碰撞交融,進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性,達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種互動對于師生雙方思想的深入、對學(xué)生行為的導(dǎo)引、對思想政治理論課的改革有重要意義。
一、互動教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的現(xiàn)實意義
以教師生動講解為主的理論灌輸是思想政治理論課教學(xué)所必不可少的。然而,一切的理論教學(xué)不僅需要學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,積極主動地參與和體悟,更需要師生間形成一種互為主體間的對話、包容和共享的互動關(guān)系?;咏虒W(xué)對培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力、自主創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力,提高思想政治理論課教學(xué)效果具有重要意義。
1.互動教學(xué)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強化政治課的德育功能
培養(yǎng)學(xué)生主體解決問題的能力教學(xué)的最終目的不是要求學(xué)生熟背結(jié)論與原理,而是要求學(xué)生在具有一定理論知識的基礎(chǔ)上具備解決實際問題的能力。思想政治課教學(xué)的實質(zhì)是將社會對學(xué)生有關(guān)政治、法律、思想、道德方面的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生在這些方面的思想、情感、品德、覺悟乃至人格,讓學(xué)生掌握馬克思主義立場、觀點和方法,并內(nèi)化為實際行動?;咏虒W(xué)為學(xué)生提供與社會活動統(tǒng)一的學(xué)習(xí)背景,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力,為學(xué)生在實際生活中有效解決實際問題奠定了扎實的基礎(chǔ)。在互動教學(xué)法運用中,教育者不過分重視理論知識的傳授,不固定問題的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是以真實案例為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)?;咏虒W(xué)在互動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。
2.互動教學(xué)可以促進教師業(yè)務(wù)水平的提高
互動教學(xué)對教師提出了更高的要求。首先,教師要適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)改革的要求,主動研究教育教學(xué)理論,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念;其次,要在教學(xué)實踐上狠下功夫,對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要充分體現(xiàn)“互動”的特色。所以,教師不僅要認(rèn)真鉆研教材,掌握教材的基本內(nèi)容,同時要充分了解學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),詳細考慮課堂教學(xué)設(shè)計,不要讓“互動”流于形式,而要有真正的實效。這要求教師不僅具有較廣的知識面和扎實的理論基礎(chǔ)知識,而且要具有較強的總結(jié)、分析、應(yīng)變能力,以便及時解決學(xué)生提出的各種問題和及時調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。這對于教師不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平是一個很大的促進。
3.互動教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)習(xí)是一種受主觀意識支配的自主、自由的活動,學(xué)習(xí)的根本動力在于學(xué)習(xí)者對知識的渴求及對其意義和價值的認(rèn)可。以前的教與學(xué)的方式,以被動接受為主要特征,教學(xué)以教師講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐獲得知識,學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會?;咏虒W(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體性,主張獨立思考自主學(xué)習(xí),而教師則充當(dāng)引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中,教師是施教者,學(xué)生是受教育者,所以教師與學(xué)生之間的互動是教和學(xué)的雙向運動。在教學(xué)的全過程中,教師與學(xué)生之間沒有明確的范圍界限,雙方在平等的地位中開展積極有效的交流,在交流的過程中碰撞出思維的火花。在教學(xué)過程中,學(xué)生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉(zhuǎn),則學(xué)生不僅能學(xué)得深刻,而且能在獲得知識的過程中,提高思維能力,增強自我意識,充分發(fā)揮主動精神。思想政治理論課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組,小組之間開展競爭,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,相互交流,共同解決問題,鼓勵學(xué)生結(jié)合實際大膽地對一些問題進行探究,從而使思想政治課成為學(xué)生長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的好課程。
二、思想政治理論課互動教學(xué)模式構(gòu)建的途徑
在互動式教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)的參與者、促進者、組織者、引導(dǎo)者。師生之間是一種互為主體間的互相對話、包容和共享的“伙伴”關(guān)系。這種關(guān)系并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用,而對教師在課堂教學(xué)的設(shè)計等方面提出了更高的要求。
1.從學(xué)生的實際出發(fā),了解學(xué)生的需求
思想政治理論課互動教學(xué)模式構(gòu)建首先要立足于學(xué)生的成長需求與教學(xué)需求、學(xué)生的物質(zhì)需求和深層精神需求、學(xué)生的現(xiàn)時應(yīng)急需求和未來根本需求、學(xué)生的個人需求與群體秩序需求的相互對接,全面了解和掌握大學(xué)生思想觀念的整體狀況、一般特點、最新動向。思想政治理論課互動教學(xué)要聯(lián)系社會現(xiàn)實,滿足學(xué)生的社會需求。要把教學(xué)與現(xiàn)實生活世界緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)和幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識觀察、分析和思考當(dāng)前國內(nèi)外的熱點、焦點、難點問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事、關(guān)注社會。比如,看《新聞聯(lián)播》《時事報道》《焦點訪談》《今日說法》等電視欄目或網(wǎng)上新聞時事等,不斷豐富新信息和新知識,滿足大學(xué)生求新求知的需求。此外,思想政治課教學(xué)要貼近學(xué)生生活,滿足學(xué)生成才成長的需求。在競爭激烈的當(dāng)今社會,怎樣通過學(xué)習(xí)和奮斗,使自己成長成才,實現(xiàn)人生目標(biāo),體現(xiàn)人生價值,是他們思考的最主要問題?;咏虒W(xué)要把知識傳授為主轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生做人成才為主,開展做人成才的綜合素質(zhì)教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會的人才標(biāo)準(zhǔn)、人才素質(zhì)要求,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識馬克思主義理論在成人、成才中的重要作用和意義,更益于學(xué)生將理論教育化為內(nèi)在的需要。
2.巧妙設(shè)計探究問題,鼓勵學(xué)生參與
創(chuàng)新思維的興趣從何而來?應(yīng)該從問題情景中來。因為從本質(zhì)上說,思維是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景的目的,主要是引發(fā)學(xué)習(xí)欲望,啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生自始至終都處于積極的思維狀態(tài)之中,鼓勵學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣,從而發(fā)展創(chuàng)造能力。思想政治理論課是一門理論性很強的課程,枯燥單一的注釋、說教式的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究。以問題為出發(fā)點和目標(biāo),讓學(xué)生不是課堂中的“看客”和“聽眾”,而是積極主動的參與者、實踐者。思想政治理論課中的師生互動旨在深化學(xué)生的思想認(rèn)識、升華學(xué)生的情感覺悟,因此,把握好師生互動的切入點尤為重要。教師要善于創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境,了解學(xué)生的生活實際、思想實際、心理實際,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,通過一些富有啟發(fā)性的問題激活學(xué)生的思維活動,從而使師生互動圍繞教學(xué)內(nèi)容有效地進行,使思想政治理論課的教育更有實效。
3.拓展教學(xué)源,實現(xiàn)課內(nèi)課外、課上課下的互動
教學(xué)互動不僅要以課堂傳授的理論知識為依據(jù),還要把第一課堂與第二課堂有機結(jié)合起來,長期教學(xué)實踐基地與流動實踐基地結(jié)合起來,理論教育與學(xué)校各種形式教育活動結(jié)合起來,積極開展社會調(diào)研、社會考察等活動,通過體驗式教學(xué),使受教育者切實感受到心靈的撞擊和思想的升華,形成課內(nèi)課外、課上課下的互動。比如,在網(wǎng)絡(luò)信息時代,可以充分利用“BBS”、微信、博客等平臺,使思想政治課教師與學(xué)生充分實現(xiàn)互動。思想政治課教師利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生的實際和需求,有針對性地提出問題、提供各種學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生利用平臺自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。教師與學(xué)生、學(xué)生彼此之間則可以隨時進行交流、討論,打破時空限制,從而形成教學(xué)合力,提高教學(xué)效率。思想政治課教學(xué)實踐活動也可以在互動過程中提高實效,可以結(jié)合校園文化建設(shè)和地區(qū)資源優(yōu)勢,通過多樣化教學(xué)實踐推進課內(nèi)課外教學(xué)互動。例如,在課堂內(nèi)組建馬列學(xué)習(xí)小組帶動全班開展討論學(xué)習(xí);在課外加強馬列協(xié)會等理論社團的建設(shè),扎實做好課外自學(xué);通過小組研討、班級匯報、社團活動、“思想論壇”等形式推動馬列小組與理論社團的交流互動,實現(xiàn)課內(nèi)課外合力,助力教學(xué)作用的持續(xù)發(fā)揮。
總之,今天的思想政治理論課教學(xué)改革就要關(guān)注師生互動的數(shù)量和質(zhì)量,注重師生的情感交流與滲透,這樣才能提高課堂活力,提高課堂教學(xué)的實效。
參考文獻:
魏新強.高校思想政治理論課互動教學(xué)的實施方略[J].教育與教學(xué)研究,2014(1).