摘 要：作為自主學(xué)習(xí)的載體，微視頻與導(dǎo)學(xué)案各有所長(zhǎng)，可以互為補(bǔ)充，二者配合使用，是教學(xué)改革自然發(fā)展的結(jié)果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)二者進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：微視頻；導(dǎo)學(xué)案；“121三案導(dǎo)學(xué)”；“1+1”主體教學(xué)模式

傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)很容易使學(xué)習(xí)者處于機(jī)械被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)性和積極性，習(xí)慣依賴和等待，甚至使學(xué)生失去應(yīng)有的銳氣和活力，對(duì)學(xué)生發(fā)展極為不利。為了實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，2009年9月，我校開(kāi)始構(gòu)建“121三案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上讓學(xué)生展示和討論。以模式為載體，內(nèi)化主體教育理念，落實(shí)新課改。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索，我們完成了基本的建模工作。2011年10月，我校邀請(qǐng)京、滬九位資深專家教師對(duì)“121三案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)診斷，專家贊同我們實(shí)驗(yàn)研究“121三案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，但希望精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，避免提前預(yù)習(xí)影響課堂新鮮感和探究體驗(yàn)。專家提出的問(wèn)題，正是我們已經(jīng)有所察覺(jué)的問(wèn)題。近兩三年以來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)微視頻在我國(guó)蓬勃興起，我們找到了解決問(wèn)題的辦法。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行先學(xué)后教，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，微視頻與導(dǎo)學(xué)案都是自主學(xué)習(xí)的載體。導(dǎo)學(xué)案在我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校得到廣泛使用，教學(xué)微視頻在美國(guó)得到了廣泛認(rèn)可，這在很大程度是由于技術(shù)條件的差異，導(dǎo)致所使用的工具和載體不同。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，教學(xué)微視頻正在被推廣使用。已經(jīng)習(xí)慣了導(dǎo)學(xué)案的老師，自然會(huì)想到將教學(xué)微視頻和導(dǎo)學(xué)案配合使用。我?！?21三案導(dǎo)學(xué)”實(shí)際上就是一種以導(dǎo)學(xué)案為載體的翻轉(zhuǎn)課堂。2015年3月，為了保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，我校研究設(shè)置了“1+1”模式課表，在每節(jié)展示課（正課）之前配置了一節(jié)自主學(xué)習(xí)課?！?21三案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式發(fā)展演變成了“1+1”主體教學(xué)模式。

微視頻色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)直觀、可重復(fù)播放，更具現(xiàn)代氣息，能激發(fā)學(xué)生的興趣。微視頻發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了導(dǎo)學(xué)案認(rèn)知途徑上的欠缺。導(dǎo)學(xué)案可以系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于整理和歸納，便于建構(gòu)完整的知識(shí)體系。導(dǎo)學(xué)案以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)崒?shí)在在地寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、練一練，有利于落實(shí)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。二者配合使用，可以相得益彰，保障自主學(xué)習(xí)的效果。

以高中化學(xué)為例，“用途廣泛的金屬材料”是典型的陳述性知識(shí)，但學(xué)生對(duì)韌性等概念很陌生，對(duì)青銅、鋼材、鈦等金屬材料也并不熟悉。所以，可以在微視頻中播放金屬材料性能測(cè)試的影像，展示實(shí)物圖片。同時(shí)，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理和學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生看視頻，閱讀課本和相關(guān)的圖文材料，然后進(jìn)行知識(shí)梳理。

用途廣泛的金屬材料（任務(wù)驅(qū)動(dòng)及知識(shí)梳理型導(dǎo)學(xué)案）

一、看微視頻，了解豐富多彩的各類金屬材料，了解金屬材料的韌性、彈性、硬度、強(qiáng)度、耐腐蝕等概念。

二、閱讀課本和相關(guān)的圖文材料，完成下面的知識(shí)梳理或練習(xí)。

1.按使用材料的不同，可將人類社會(huì)劃分為哪幾個(gè)時(shí)代？

2. _________是我國(guó)利用得最早的金屬材料，但目前用得最多最廣的合金是_________。

3.常見(jiàn)的銅合金有_________。

4.銅在現(xiàn)代工業(yè)中主要用作 _________。金、銀在現(xiàn)代工業(yè)中主要用作_________。

5.鐵合金包括 _________和_________。按合金元素的不同，鋼可分為碳素鋼和 _________鋼。

6.碳素鋼分為低碳鋼、中碳鋼、高碳鋼，碳素鋼的含碳量越低，韌性越_________，彈性越_________，硬度越_________。 碳鋼的強(qiáng)度較高。（后面部分已略去。）

再如，“鹽類水解”第一課時(shí)是典型的適合探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果單獨(dú)用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生事先獲得了結(jié)論性知識(shí)，課堂中就失去了探究的興趣和動(dòng)力，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和探究能力培養(yǎng)。如果使用微視頻，就可以制造懸念、“抖包袱”，引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)探索新知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案則用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理和練習(xí)。

總之，微視頻主要用于情景創(chuàng)設(shè)，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案則可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)。一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)微視頻主題的確定、腳本設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)設(shè)計(jì)，需要統(tǒng)籌考慮，既要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)功能，又要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才能為自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供更加可靠的載體。

參考文獻(xiàn)：

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