摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的開展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合成為信息技術(shù)教育普及的關(guān)鍵。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，如果將信息技術(shù)的優(yōu)越性充分地發(fā)揮出來(lái)則成為提高教師教學(xué)效率和學(xué)生習(xí)作能力的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；高中英語(yǔ)寫作；教學(xué)模式

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)整體，其中的英語(yǔ)寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力具有較高要求，因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)的生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)的目標(biāo)，而信息技術(shù)在英語(yǔ)寫作課堂上的應(yīng)用能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)模式進(jìn)行闡述，分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)生寫作興趣和寫作能力提升的幫助。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式存在的問(wèn)題

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，但在現(xiàn)階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下的原因主要有四點(diǎn)：（1）英語(yǔ)寫作的課時(shí)過(guò)少，為了節(jié)省時(shí)間，學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式常常是以回家作業(yè)的方式進(jìn)行，這就使教師對(duì)學(xué)生的寫作不能及時(shí)地指導(dǎo)，降低了學(xué)生的習(xí)作效果；（2）教學(xué)方式單一，常見(jiàn)的教學(xué)方式是教師布置寫作任務(wù)，提出建議和要求，學(xué)生進(jìn)行寫作，然后對(duì)個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行講解交流，這種方式使學(xué)生的思維受到了禁錮，缺少對(duì)課堂教學(xué)的興趣，降低了學(xué)習(xí)興趣；（3）學(xué)生掌握的詞匯量較少，不能熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)生不能掌握詞匯和語(yǔ)法，就會(huì)在使用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤、不規(guī)范的情況；（4）對(duì)寫作評(píng)價(jià)反饋的手段單一，對(duì)于學(xué)生的作品只是教師一個(gè)人進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，指正寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這種方式不僅增加了教師的工作任務(wù)，而且學(xué)生對(duì)老師的批改沒(méi)有認(rèn)真閱讀，進(jìn)而降低了評(píng)價(jià)反饋的有效性。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

1.創(chuàng)建情境，引出寫作主題

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師在教學(xué)中先制作出相應(yīng)的影音素材，在寫作訓(xùn)練前，給學(xué)生播放影音素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，教師將學(xué)生引入相應(yīng)的主題探究中。這種教學(xué)方式可拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地融入寫作訓(xùn)練的情境中，發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的功效。

2.通過(guò)交流構(gòu)建文本框架

在引出主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，采用小組討論的形式，學(xué)生之間對(duì)寫作基本框架的展開進(jìn)行一定的交流，總結(jié)在寫作時(shí)可能會(huì)用到的核心詞匯或關(guān)聯(lián)詞，這種交流能夠使學(xué)生的寫作思路清晰。然后教師將學(xué)生交流后總結(jié)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，并利用多媒體將信息呈現(xiàn)給全班同學(xué)，這樣幫助學(xué)生找到更多、更有效的寫作素材，從而使學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行豐富加工。如，I hold the view that../...not only ...but also...等句型，如On the other hand，furthermore/in the meanwhile...等關(guān)聯(lián)詞，都是在寫作中可能會(huì)用到的，因此，教師總結(jié)會(huì)使學(xué)生思路清晰，寫作時(shí)就會(huì)游刃有余。

3.合理總結(jié)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力

隨著教學(xué)接近尾聲，教師要對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，這能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在總結(jié)中，教師將學(xué)生在寫作時(shí)使用的好的語(yǔ)句摘選出來(lái)，在多媒體上呈現(xiàn)給全班同學(xué)，這不僅是對(duì)學(xué)生作品的認(rèn)可，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力起到提升促進(jìn)的作用。同時(shí)，教師不要忽視學(xué)生作品中的典型語(yǔ)言錯(cuò)誤，而要找出錯(cuò)誤在多媒體上加以呈現(xiàn)，讓全班同學(xué)一同進(jìn)行分析，從而提醒班上的其他同學(xué)注意，避免在寫作中犯相同的錯(cuò)誤。

教師在對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)現(xiàn)作品中的亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神等，也可以是作品本身，同時(shí)在指出學(xué)生作品中的不足時(shí)，要委婉，不打擊學(xué)生對(duì)寫作的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、小結(jié)

信息技術(shù)在教學(xué)中的使用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，是一種有效的教學(xué)輔助手段。高中英語(yǔ)寫作教師要善于利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生，開展多種方式的寫作模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)言能力。在使用信息技術(shù)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出寫作主題、交流討論、歸納總結(jié)的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，從而對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力起到重要的作用。

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