摘 要：現(xiàn)在的教育都是終身制的教育，不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生人格的教育。德育是對(duì)學(xué)生教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)以后的成長(zhǎng)也有非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；綜合素質(zhì)；創(chuàng)造環(huán)境

一、強(qiáng)化養(yǎng)成教育的規(guī)范性

要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要提升學(xué)生的認(rèn)知水平，哪些是明確應(yīng)該讓他們做的，哪些是杜絕要他們做的，只有認(rèn)知水平提升了，在行為上才能上升一個(gè)高度，這樣才能讓學(xué)生真正明確自己的行為。學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》這些規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照規(guī)則上的內(nèi)容去做，在明確認(rèn)知之后，再循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，這是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的過(guò)程，不能一蹴而就，學(xué)生沒(méi)有馬上表現(xiàn)出來(lái)就失去培養(yǎng)的信心，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要有足夠的耐心，看著學(xué)生逐步地成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)力，對(duì)于一些錯(cuò)誤的行為，要及時(shí)地糾正，不斷地反饋，這樣才能使養(yǎng)成教育的效果更佳。

二、不斷引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的塑造

教育最重要的就是要秉承以人為本的教育理念，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重人格的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)代的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于思想逐漸走向成熟的階段，在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成一定的分析判斷能力，為以后的社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生往往都有非常強(qiáng)的理論思想，實(shí)踐能力以及社會(huì)閱歷比較差，在問(wèn)題的處理上可能比較偏激，所以，就需要教師的不斷引導(dǎo)，在正確的思想引導(dǎo)下才能健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的思想教育模式，了解學(xué)生人格欠缺的方面，抓住養(yǎng)成教育的核心與靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷向?qū)W生灌輸和宣傳正確的主流思想文化，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，防止他們受到蠱惑走向歧途，最重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)一些社會(huì)行為有自己的判斷能力和選擇能力，逐漸形成健全的人格。

三、重堅(jiān)持，確保習(xí)慣養(yǎng)成

由于中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的思想轉(zhuǎn)變非?？?，所以，在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上需要有持之以恒的精神，不能半途而廢，也不能只停留在表面功夫上。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣。對(duì)于一些有惰性的學(xué)生，在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)懶惰的行為，只有不斷反復(fù)地督促，才能使這個(gè)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。對(duì)于一些平時(shí)行為習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能他知道自己的做法不對(duì)，也知道不能這樣做，但是自己的主觀意識(shí)和客觀條件無(wú)法使其改變，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，并且長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行跟蹤，讓學(xué)生可以保持良好的行為習(xí)慣，持之以恒，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷保持，形成持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與配合，營(yíng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境

中職學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生不斷追求人格的獨(dú)立，在人生目標(biāo)的選擇和追求上比較盲目，根據(jù)自己的喜好和追求，崇尚的都是一些比較叛逆的形象和思維方式，現(xiàn)在的他們對(duì)家庭既依賴又想脫離，向往自由、獨(dú)立的生活，會(huì)與家長(zhǎng)的一些想法相背離，出現(xiàn)叛逆的情緒，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該理解學(xué)生的心理變化和實(shí)際需求，不能只是看他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)他們表現(xiàn)出的一些不良行為視而不見(jiàn)，這會(huì)使他們形成不關(guān)心他人、更加叛逆，不懂得感恩等不良行為。很多家長(zhǎng)把過(guò)多的心思放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，沒(méi)有真正關(guān)注他們的習(xí)慣養(yǎng)成，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果成績(jī)不好就被訓(xùn)斥甚至打罵，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成非常不好。對(duì)孩子的生活漠不關(guān)心，也是孩子叛逆的一個(gè)重要導(dǎo)火索，讓孩子覺(jué)得有被遺棄的感覺(jué)。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能夠真正了解自己孩子的想法，并且還要經(jīng)常展開(kāi)家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際家庭情況，從而找到更好的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，讓家長(zhǎng)也能更好地配合學(xué)校的工作。

總之，中職學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，有很大的培養(yǎng)空間，不能忽視對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育。所以，教師在教育過(guò)程中，不僅要傳授專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)以及專業(yè)的技能，同時(shí)還要注重對(duì)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的社會(huì)型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生成為教書(shū)、育人的搖籃，使學(xué)生可以在學(xué)校的培養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。

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