摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就十分重要。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)把加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；心理障礙；訓(xùn)練形式

常規(guī)下的高中英語(yǔ)課堂，教師主要以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析和操練為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”。所以，總體而言，高中階段學(xué)生的口語(yǔ)交際能力處于一個(gè)十分不樂(lè)觀的狀況。那么，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)中究竟存在哪些困難，我們又該采取怎樣的對(duì)策來(lái)進(jìn)行解決呢？下面，筆者就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)闡述。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)中存在的困難

1.學(xué)生存在嚴(yán)重的心理障礙

由于教師在課堂上只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都比較差，如，發(fā)音不準(zhǔn)確、句型表述不規(guī)范等，所以，在讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)他們會(huì)表現(xiàn)出畏難的情緒，他們不敢張口、害怕張口，怕自己出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，進(jìn)而惡性循環(huán)，變得越來(lái)越不敢說(shuō)、越來(lái)越不會(huì)說(shuō)，這便成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大阻礙。

2.教師不重視口語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練

應(yīng)試教育在我國(guó)長(zhǎng)期存在，使很多教師只注重升學(xué)率，因此認(rèn)為自己教學(xué)的根本任務(wù)就是幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，所以，大部分英語(yǔ)教師在課堂上很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)，甚至部分教師一節(jié)課都是在用我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)課本中的一些會(huì)話練習(xí)和聽(tīng)力材料，教師也通常是一筆帶過(guò)，根本沒(méi)有給予過(guò)多的重視，這也是學(xué)生口語(yǔ)交際能力得不到發(fā)展的一大原因。

3.口語(yǔ)訓(xùn)練形式固定單一

部分英語(yǔ)教師還是懂得口語(yǔ)交際能力教學(xué)的重要性，但是，這部分教師所采用的口語(yǔ)訓(xùn)練方法卻常常是照本宣科，除了把課本上的口語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)作訓(xùn)練素材，不會(huì)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)新一些新穎的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，而固定單一的口語(yǔ)訓(xùn)練方式又不能引起學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的興趣，所以，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也得不到發(fā)展和提高。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)的對(duì)策

1.充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生克服羞于開(kāi)口的心理

身為高中英語(yǔ)教師，我們自己首先要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要做到經(jīng)常用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并將對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處。另外，對(duì)于學(xué)生存在的不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的情況，我們也要想方設(shè)法幫助他們?nèi)タ朔?，比如，我們可以要求學(xué)生先進(jìn)行self-talking，即，讓學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，還可以給他們提供一些進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的渠道，如聽(tīng)英文廣播和歌曲、看英文電影和新聞等，之后嘗試用英文表述對(duì)所看電影、新聞和聽(tīng)到的廣播的看法，從而逐漸幫助學(xué)生克服羞于開(kāi)口的心理，增強(qiáng)他們“說(shuō)”英語(yǔ)的信心。另外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如，歌曲比賽、小品比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，這樣，我們就給學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)越來(lái)越好，膽子也會(huì)越來(lái)越大，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高是大有裨益的。

2.對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練形式進(jìn)行創(chuàng)新，引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的興趣

任何事物都是不斷發(fā)展變化的。傳統(tǒng)固定、單一的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，訓(xùn)練效果不佳，也激不起學(xué)生練習(xí)的興趣，所以，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練形式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高提供有效的保障。

比如，我們可以以pair activities，group activities，simulation and role-play， interview， discussion and debate等方式組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，當(dāng)然，這需要我們依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況精心設(shè)計(jì)各種情景對(duì)話和活動(dòng)內(nèi)容，使其在充滿趣味性的同時(shí)，還具有可操作性，使學(xué)生興致勃勃地參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，從而達(dá)到良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益增多，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的要求也越來(lái)越高，身為高中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并極力尋求提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效策略，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能準(zhǔn)確、流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力上升到一個(gè)較高的層次，進(jìn)而達(dá)到新課改所提出的讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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