摘 要：要想提升建筑材料教學(xué)效果，教師就需要重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新。以建筑材料教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點，主要分析了“創(chuàng)新建筑材料教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量”這一問題。

關(guān)鍵詞：建筑材料；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新策略

建筑材料這門課程作為國家普通高等教育“十五”計劃的重要課程之一，教育意義重大。教師在為職業(yè)高中相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行授課的時候，應(yīng)該考慮到所教內(nèi)容的實用性，從生活實際出發(fā)創(chuàng)新建筑材料這門課程的課堂模式，從而達到提高其教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、知曉教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建筑材料這門課程作為職業(yè)高中相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，它的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過對課本知識的學(xué)習(xí)接受并掌握有關(guān)建筑材料方面的專業(yè)知識，并讓他們在以后的工作中做到學(xué)以致用。教師在實際的教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，首先要做到的就是提高學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)就會變得事半功倍。教師可以在建筑材料這門課程的實際教學(xué)過程中運用新的教學(xué)設(shè)備，以此來吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“建筑材料的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展”這一部分理論知識的過程中，教師應(yīng)該利用好計算機、幻燈片、放映儀等這些新式的教學(xué)設(shè)備，在實際的授課過程中把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于歷史上的建筑材料以及當(dāng)今建筑材料現(xiàn)狀與發(fā)展的幻燈片投影到大屏幕上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以此來吸引學(xué)生的眼球，提高他們對于建筑材料發(fā)展歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、提倡實驗教學(xué)，對知識進行深度認識

建筑材料作為一門基礎(chǔ)的專業(yè)課程，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，同時還要求學(xué)生對于各式各樣建筑材料的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有一定的理解與認識。這就要求教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該提倡實驗教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，走進實驗室，以此來增強自己對于有關(guān)建筑材料結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的判斷與認識，從而幫助他們完善自身的建筑材料知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“建筑材料的基本性質(zhì)”這一部分章節(jié)相關(guān)知識點的時候，教師為了讓學(xué)生更好地了解與學(xué)習(xí)相關(guān)建筑材料的基本性質(zhì)，可以讓學(xué)生走進實驗室進行實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對建筑材料從以下幾個方面進行研究：材料的物理性質(zhì)、材料與水的性質(zhì)、材料的熱工性質(zhì)、材料的力學(xué)性質(zhì)以及材料的耐久性。教師可以用常見的建筑材料——石膏作為實驗研究對象，對其做一系列的實驗研究，幫助學(xué)生通過實驗教學(xué)的方式掌握石膏這種建筑材料的基本性質(zhì)。

三、延伸建材課堂，課后建筑材料的自我探索

眾所周知，隨著科技的不斷發(fā)展與進步，建筑材料也發(fā)生著日新月異的變化，可能新式的建筑材料就隱藏在我們每一個人的身邊。教師在教授完建筑材料專業(yè)知識后，可以讓學(xué)生在課余時間自行尋找建筑材料，并使用教師實驗課堂上所教授的內(nèi)容對其進行實驗研究，分析該種材料是否能夠成為一種新式建筑材料。這種課后自我研究的教育模式，不僅延伸了建材課堂，而且讓學(xué)生對于課上教師所教授的知識進行細致的復(fù)習(xí)與鞏固，從而達到完善他們建筑材料知識體系的目的。例如，在學(xué)習(xí)“絕熱材料”這一部分的相關(guān)知識點后，教師可以讓學(xué)生在課后自行尋找新式的絕熱材料并對其做實驗研究，以達到延伸建材課堂的目的。

建筑材料是一項專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時對于課堂實踐又是要求極高的，通過課程的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生要深入地了解課程理論知識和一些必要的建筑材料方面的專業(yè)知識，又要求注重本門課程的實踐性以及實際應(yīng)用。建筑材料的種類紛繁復(fù)雜、內(nèi)容量大，而且彼此之間的跳躍性差別也比較大，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生在接受的時候心理出現(xiàn)抵抗情緒，繼而學(xué)習(xí)的積極性不高，也就為教師的授課增加了一個難題。針對這種情況，教師應(yīng)該采取學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到課堂中自己主體地位的提升，發(fā)揮其主動性，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在正式的教學(xué)中要學(xué)會采用多種多樣的教學(xué)方法，比如：多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等等，配合靈活多變的教學(xué)手段和教學(xué)過程，盡量在教學(xué)中做到“教學(xué)做一體化”。

總的來說，每個改革都是需要經(jīng)歷一個過程的，不可能一蹴而就。教師合理設(shè)置課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的技能為準(zhǔn)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

教師在建筑材料這門課程的實際教學(xué)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時提倡運用實驗教學(xué)與課后自我探索的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身專業(yè)的建筑材料知識水平。

參考文獻：

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