摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)新課標中，對線性規(guī)劃的求解方法及相應(yīng)結(jié)果的分析提出了一定的要求。主要討論兩個變量線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解求法，并舉出生活中的例子加深理解。通過對結(jié)論中的數(shù)據(jù)進行分析，反映出各個量在實際問題中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題；圖解法；函數(shù)

線性規(guī)劃的應(yīng)用在大學(xué)數(shù)學(xué)分支運籌學(xué)學(xué)習中占據(jù)很大的比例，它可以幫助人們有效地進行科學(xué)管理。它是運籌學(xué)的一個重要部分，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的重要手段之一。求目標函數(shù)在約束條件下的最值問題，統(tǒng)稱為LP問題，使目標函數(shù)取得最值的解叫最優(yōu)解。

本文主要是針對中學(xué)數(shù)學(xué)中線性規(guī)劃問題的類型，討論在目前中學(xué)現(xiàn)有解題方法圖解法的基礎(chǔ)上，對實例進行分析并用圖解法求出最優(yōu)解，并在最優(yōu)解的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上討論某些變量值改變時相應(yīng)結(jié)果的變化。

圖解法的一般步驟是：（1）建平面直角坐標系；（2）找到可行的區(qū)域，作目標函數(shù)等值線；（3）移動等值線到可行區(qū)域的邊界，知道函數(shù)與可行區(qū)域的交點就是最優(yōu)解。

例1.解線性規(guī)劃：

maxz=700x+1200y

4x+5y≤2003x+10y≤300x，y3≥0

首先，觀察題目要求，在這個問題中目標函數(shù)是z=700x+1200y，要求在約束條件（1）4x+5y≤200；（2）3x+10y≤300下求出最大值。

我們已經(jīng)知道題目的要求和目的，根據(jù)題目的約束條件畫出圖1。

結(jié)論分析：（1）如果現(xiàn)在改變例1中的約束條件，將原來約束條件的小于等于全部改為大于等于，這時可行域由原來的封閉區(qū)域A變?yōu)闊o窮區(qū)域B，此時maxz無最大值解，也就是說z可以取得無窮大。但是如果將目標函數(shù)由求最大值改為最小值，約束條件不變，那么（20，24）就是minz的唯一最小值解。

（2）將對應(yīng)x=20，y=24代入不等式，發(fā)現(xiàn)約束條件正好變?yōu)榈忍?，說明資源x，y是短缺的，從經(jīng)濟角度考慮的話，就是可以通過繼續(xù)增大x，y，從而增加產(chǎn)出z。

（3）如果第一個約束條件改變?yōu)?x+5y≤201，通過畫圖可發(fā)現(xiàn)對應(yīng)最優(yōu)解變?yōu)椋?0.4，23.88），對應(yīng)z值增大136，則可認為136是約束條件：（1）對應(yīng)資源對目標函數(shù)的邊際貢獻。于是可以推出當4x+5y≤201時目標函數(shù)z的值就相應(yīng)增加1360。同理，可以找出約束條件（2）的邊際貢獻。

例2.某地需要甲、乙兩種優(yōu)質(zhì)桌，每張桌子要木料和油漆兩個步驟才算完工。甲乙分別用1h和2h做成一張桌子，要3h和1h油漆桌子。木工和油漆工工作不多于8h和9h，工廠造一張甲乙桌分別獲利2000元和3000元，現(xiàn)工廠想要獲得最大利潤，每天應(yīng)生產(chǎn)甲乙桌子各多少張？

注意：在列本題的模型時有一個小小的技巧，就是對單位的處理上，如果將此處的2000元和3000元分別處理為2千元和3千元，那在畫等值線的時候能夠大大地簡化計算。

解：設(shè)工廠每天生產(chǎn)甲類桌子x張，乙類桌子y張，則x、y滿足條件：

maxz=2x+3y

x+2y≤83x+y≤9x，y∈N

由于本題中要求，x，y取整數(shù)，所以也是整數(shù)規(guī)劃類型，但是我們也可以將整數(shù)約束條件先去掉，做出圖2：

解法（2）：在如上可行域中找出所有的整數(shù)解（1，0），（2，0），（3，0），（1，1），（1，2），（1，3）（2，1），（2，2），（2，3），然后比較對應(yīng)z值大小可以直接求出最大值點位（2，3）。

結(jié)論分析：將變量值代入不等式，發(fā)現(xiàn)約束條件正好變?yōu)榈忍枺f明資源x，y是短缺的，從經(jīng)濟角度考慮的話，就是可以通過繼續(xù)增大x，y，從而增加產(chǎn)出z。但由于此題中的變量要求取整，故對應(yīng)資源只增加單位1時對整體結(jié)果z未必會產(chǎn)生影響。另外，在討論約束條件時，要將x，y當成有相互制約關(guān)系的整體變量討論，否則分別討論就容易得出錯誤結(jié)論。

參考文獻：

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