摘 要：當前，如何提升建筑學專業(yè)建筑力學課程教學改革成效，成為相關教育者需要深入、全面思考的問題。以建筑學專業(yè)建筑力學課程現(xiàn)狀為出發(fā)點，主要探討了建筑學專業(yè)建筑力學課程教學改革策略。

關鍵詞：建筑學專業(yè)；建筑力學；課程教學；教學改革；教學方法

近幾年來，建筑行業(yè)以驚人的速度發(fā)展起來。但是與歐美發(fā)達國家相比，我國建筑業(yè)的建筑水平仍然處于比較低的水平。從本質上來思考，如何縮短我國與歐美發(fā)達國家在建筑水平上的差距是首要的問題。筆者認為要想縮短差距，首先要從我國的建筑學專業(yè)教學抓起。

建筑力學專業(yè)課程是針對建筑學專業(yè)而開設的一門基礎課程，通過學習本門課程可以為學生今后偶讀專業(yè)課程學習奠定良好的知識基礎。本門課程的特點是復雜難懂，很多學生不能深入地將課程知識充分理解，所以也就導致學生課堂學習積極性不高，學生沒了積極性，那課堂效果也就可想而知。所以，要想改變這種局面就必須有針對性地進行改革，讓學生明白課程的重要性，提高學習興趣。

一、優(yōu)化教材內容，選擇實用性較強的教學內容

對于建筑學專業(yè)的學生來說，建筑力學這門課程是他們的必修課。因為建筑力學這門課程占據著非常重要的地位，其為建筑結構選型課奠定了堅實的基礎。建筑力學這門課程包括以下三大力學：第一大力學，理論力學；第二大力學，材料力學；第三大力學，結構力學。但是這三大力學的培養(yǎng)方向并不明確，學習要求并不科學，導致學生無法掌握這三大力學的相關知識。針對此，建筑學專業(yè)的教師要改編教材，從各種需求出發(fā)來選擇教學內容，保證教學內容的實用性。

二、更新教學觀念，革新教學方法

作為一名建筑學專業(yè)的教師，首先必須要更新自身的教學觀念，認識到自身在教學中占據著主導地位，學生在教學中占據著主體地位。所以在實際教學過程中，教師不能一味采取“填鴨式”的教學方法來開展教學活動，而應該發(fā)揮學生的主動性，多多與學生進行溝通、交流，力求拉近自身與學生間的距離，從而構建和諧、民主、平等的師生關系，讓學生能在和諧愉快的環(huán)境中進行學習。

近幾年來，隨著素質教育的全面推行，教師要明確自身的教學任務，其任務不再是簡單的教授學生相關的理論知識，而是要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力作為教學目的。但是在實際教學中，教師應該通過怎樣的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？這就要求建筑力學專業(yè)的教師要巧妙運用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將古代建筑、現(xiàn)代建筑等呈現(xiàn)在學生面前，讓學生正確認識建筑力學知識。同時，多媒體的運用給學生留下了更多想象的空間，這對于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維大有裨益。

當然，在教學中，學生的“學”往往要比教師的“教”更加重要。當學生掌握了學習方法之后，那么，在日后的學習中就會游刃有余。對于學生而言，其必須要掌握解決問題的方法，才能懂得“漁”而不是只要“魚”。以“平面力系的合成與平衡”這一教學內容為例，在講解這部分知識的時候，教師可以用到“對比總結”這一方法，通過該方法讓學生深入地學習理論知識。有時候，教師還可以用到“歸納總結”這一方法，讓學生自主歸納、總結知識，以提高學生的概括能力。

三、創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率

建筑力學這門課程具有較強的理論性，要想讓學生全面、深入地理解每個理論知識點，此時教師要應用仿真試驗軟件，將學生的學習興趣激發(fā)出來。仿真試驗本屬于實踐范疇，通過將理論與實踐相結合，學生能強化、驗證自身所學習的理論知識，從而取得較為明顯的學習效果。另外，由于以前的考核評價方法較為單一、落后，挫傷了部分學生學習的積極性，為此，職高院校的教師要完善課程考核方法，既要重視過程評價，又要重視結果評價，保證評價考核的科學性與合理性，增強每位學生的學習信心，營造高效的力學課堂。

在信息技術快速發(fā)展的背景下，多媒體技術被廣泛應用到教育領域中。通過在建筑力學教學中運用多媒體技術，可以將抽象的理論知識形象化，并推動教學方法與教學模式的革新，從而大大提高課堂的教學效率。當然，在教學過程中，建筑力學專業(yè)的教師要充分發(fā)揮自身的主導性，引導學生主動探索，提高學生的自主學習能力。

在課堂中，學生是主體，如果學生都失去了學習的情趣，那么這個課堂肯定是無效的，興趣是決定一切的來源，具備了學習興趣，課堂也就能很好地實施下去。以上提到的幾種方式是本人在實際教學中經過實踐提出來的，當然不僅僅是以上幾種，還需要在不斷的教學實踐中慢慢探索。但是不論我們采用哪種方式，都不是一種長期的模式，要根據實際情況不斷調整，最終讓學生樂學，提高課堂實效性。

參考文獻：

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