摘 要：在對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)進行反思基礎(chǔ)上，以洋流課講授對新形勢下的高中地理課堂教學(xué)進行新的探索。

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)；探索

地理是高級中學(xué)的一門必修課程，在促進學(xué)生全面發(fā)展方面有著重要的作用。《普通高中地理課程標準》中指出：“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究；注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合?！币虼耍抡n標和現(xiàn)代教育理念下，對高中地理課堂教學(xué)進行有益探索已成為高中地理課程教研的主要研究課題。

一、對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)的反思

在新課標和現(xiàn)代教育理念下對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)的反思主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是符合學(xué)生生活習(xí)慣，貼近學(xué)生生活環(huán)境。教師在設(shè)計教案、課件時，應(yīng)參照學(xué)生生活的地域和已有的知識背景。

二是注重高效課堂活動的開展。教學(xué)任務(wù)和探究性問題的設(shè)計不能太難，也不能太簡單，要符合學(xué)生的實際水平，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)及時對學(xué)生進行提示和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，并適時地做出評價。

三是突出學(xué)生的主體地位。新課程標準中強調(diào)了師生互動的重要性，注重發(fā)揮學(xué)生主體的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時地改變自己主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到合作探究活動中，并以朋友、伙伴、指導(dǎo)者的身份及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、高中地理高效課堂教學(xué)的新探索

在對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)進行反思的基礎(chǔ)上，本文提出了將PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法（問題式教學(xué)法）引入高中地理課堂，對高中地理課堂教學(xué)進行有益的探索。以洋流講解為例，具體如下：

1.合理運用提問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該設(shè)置一些探究性問題，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教授洋流時，以《泰坦尼克號》中大船沉沒片段為例進行提問：泰坦尼克號為什么會沉沒？通過影視視頻片段播放，創(chuàng)設(shè)情境，很自然地導(dǎo)入對洋流的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的情感注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自主探究式學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，先讓學(xué)生初步了解“盛行風是洋流形成的主要動力”這一概念，再具體講解洋流是怎樣形成的，并把全球洋流運動簡圖呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生找出洋流運動的規(guī)律。最后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和記憶，用不同顏色的筆標出寒流和暖流，并嘗試自己完成全球洋流運動簡圖。

3.引入小組合作開展地理課堂教學(xué)

教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，小組成員之間交換自己的結(jié)論，并提出各自在答題過程中產(chǎn)生的疑問，互相探討，找出原由。在小組討論的過程中，學(xué)生可以通過交換學(xué)習(xí)成果，找到自己和別人的差異，發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。

同時，還可以通過辯論的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生對新知識的應(yīng)用能力，學(xué)會全方位、多角度地思考問題，不斷提高其思考問題和解決問題的能力。

最后，由每個小組選出代表，在黑板上畫出簡圖，全體師生共同批改。教師還可以通過知識競答的形式，鼓勵學(xué)生進行搶答。這樣的設(shè)計可以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.教師及時點撥，綜合評價教學(xué)內(nèi)容

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，及時的點撥和講解對學(xué)生系統(tǒng)地掌握新知有著很大的幫助。經(jīng)過自學(xué)和小組探討，學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。教師只要根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論對本課的重點進行總結(jié)，再重點講解學(xué)生沒有解決的問題，由淺入深，讓學(xué)生真正掌握本課的重難點，最后，再一起解決課堂開頭提出的有關(guān)洋流的問題。

通過全球洋流分布圖可以看出，影片泰坦尼克號中沉船的位置處于拉布拉多寒流和大西洋暖流交匯處，經(jīng)常出現(xiàn)海霧，而南下的拉布拉多寒流由于維度較高，也經(jīng)常會攜帶冰山，這些因素增加了泰坦尼克號行駛的難度，且存在人為因素，最終造成了泰坦尼克號沉沒的悲劇。這樣的課堂教學(xué)由淺入深、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地去探討學(xué)習(xí)知識，達到學(xué)以致用的效果。

在新課標和現(xiàn)代教育理念下有必要對現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)進行反思，對高中地理高效課堂教學(xué)進行新的探索。在未來的工作實踐中，應(yīng)不斷吸收新的、正確的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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