摘 要：探究式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中歷史作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。就探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中歷史；教學(xué)環(huán)境

就當(dāng)前高中歷史教學(xué)來看，教學(xué)過程中一直以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，不僅影響學(xué)生的成長，同時(shí)也制約著教學(xué)有效性的提高。探究式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，將其應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，另一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、探究式教學(xué)的概述

探究式教學(xué)指的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地探究教學(xué)知識(shí)，從探究過程中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

二、探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高認(rèn)識(shí)

就當(dāng)前高中歷史教學(xué)來看，許多教育工作都沒有認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了教學(xué)有效性的提高。而隨著教育體制改革的發(fā)展，探究式教學(xué)也得到了高度重視。為了提高歷史教學(xué)質(zhì)量，作為教育工作者，必須提高對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展探究式教學(xué)模式，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變觀念

探究式教學(xué)模式注重的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，然而就當(dāng)前高中歷史教學(xué)來看，教學(xué)過程中一直是以老師為主，老師機(jī)械式地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，這種重“教”輕“學(xué)”的觀念很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。而在高中歷史探究式教學(xué)中，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效性，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，將“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。如，在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一知識(shí)時(shí)，我事先給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，將“第二次世界大戰(zhàn)”這一課的重要知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖詳細(xì)羅列出來。在學(xué)生講解完畢后，我對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)多采用鼓勵(lì)性語句，對(duì)學(xué)生的成果表示肯定，并指出漏洞，鼓勵(lì)學(xué)生要再接再厲，不斷完善。這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.營造良好的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于教學(xué)而言，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用。良好的環(huán)境可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于高中歷史這門課程而言，良好的教學(xué)環(huán)境更重要，由于歷史教材大多是理論性知識(shí)，在教學(xué)過程中學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥、乏味，而營造良好的教學(xué)環(huán)境一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，我在教學(xué)過程中，針對(duì)“第二次世界大戰(zhàn)”開展了一次討論：二次世界大戰(zhàn)中哪國的軍事實(shí)力最強(qiáng)？針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生展開了激烈的討論，通過討論，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面，引起了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽我的講解。

4.分組合作

分組合作是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性等特征進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的一種方法。歷史研究的是我們的過去，具有很大的趣味性和討論性。同時(shí)，在高中歷史中，歷史事件的發(fā)生歸根結(jié)底都源于問題和矛盾，進(jìn)行分組合作可以利用大家的智慧來解決問題。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過分組合作學(xué)習(xí)，一方面可以充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)習(xí)他人的長處，促進(jìn)自身的發(fā)展；另一方面，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。為此，在高中歷史教學(xué)過程中，老師要重視分組合作學(xué)習(xí)。但是在實(shí)施小組合作時(shí)老師必須對(duì)小組進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等信息有效地完成小組分配，從而發(fā)揮出小組合作的最大功效，讓學(xué)生在不斷的研究中學(xué)習(xí)成長。只有確保小組水平大致相同，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的有效性。

隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)教學(xué)要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要，為此，加大教學(xué)改革十分必要。探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體來開展教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

張琦，萬金華.探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2012.