【摘 要】探究性教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。本文主要針對的是初中物理的探究性教學(xué)研究：對初中物理探究性教學(xué)的類型、初中物理探究性教學(xué)的問題以及初中物理探究性教學(xué)的具體措施進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究性教學(xué) 類型 問題 措施

初中物理探究性教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和解決物理問題起到很大的幫助。隨著初中物理探究性教學(xué)的不斷施行，其所存在的問題和在教學(xué)中所起到的巨大作用都慢慢的展現(xiàn)出來。

一、初中物理探究性教學(xué)分類

隨著初中物理探究性教學(xué)的不斷實踐，在日常的探究性教學(xué)中大致可以劃分為四種探究類型：第一種，理論探究同實驗探究互相結(jié)合的方式。實驗對于物理學(xué)科極為的重要，很多重要的現(xiàn)象和規(guī)律都可以通過物理實驗清晰地展示出來，通過實驗探究同理論探究結(jié)合使得學(xué)生對物理知識理解更加容易；第二種，主題探究的方式。選取一個大的目標(biāo)作為主題展開探究活動，在初中物理中，一般選取重要的物理規(guī)律作為主題進行探究；第三種，局部探究方式。在每個主題探究中都會分為很多小的部分，并對這些小的部分進行具體探究；第四種，網(wǎng)絡(luò)探究方式。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，初中物理的相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)上都能夠找到答案，通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料解決相應(yīng)問題進行探究。

二、初中物理探究性教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生思維不夠開闊

學(xué)生在思考物理問題的時候，思維往往放不開，顯得非常的狹窄，只用常用的思考方式去思考問題。如：具有這樣一道題，在一段電路上面，已知通過每個用電器的電流和用電器正常工作的電壓，在保證用電器正常工作的條件下，求這段電路總的功率。此題，大部分學(xué)生拿到后的思考方式都會是計算出每個用電器的功率，然后把所有用電器的功率想家，最后得出電路的總功率；這種方式能夠算出最后答案，但較為復(fù)雜，學(xué)生很難想到直接使用總的電流和電壓相乘來求出這段電路總功率，根本原因還是在于學(xué)生的思維不夠開闊。

（二）學(xué)生得出結(jié)論不夠穩(wěn)重

學(xué)生在進行物理課堂實驗探究的時候，為了盡快完成自己的任務(wù)，匆忙的為自己所做實驗效果下結(jié)論，顯得不夠穩(wěn)重，而且沒有實質(zhì)上的意義，極為容易得出錯誤的結(jié)論。如：在探究并聯(lián)電路下，各支路之間的關(guān)系？學(xué)生在做實驗的時候，選擇的是兩個相同大小的用電器，通過并聯(lián)，測出各支路的電流大小相同，則得出結(jié)論并聯(lián)電路中，各支路的電流大小相同，結(jié)果最后得出錯誤結(jié)論。

（三）學(xué)生太過注重結(jié)果，忽視過程

學(xué)生在做物理探究性實驗的時候，往往只注重最后的結(jié)論是否正確，而忽略了中間探究的過程以及探究的具體方法。如在設(shè)定一個探究實驗時，為什么要這樣進行設(shè)計，在實驗過程中，主要控制的是哪個變量，最后完成整個物理實驗探究。

（四）學(xué)生創(chuàng)造性較低

學(xué)生在探究性教學(xué)的過程中，自己思維、探究的能力太弱，不具有創(chuàng)造性，往往都是根據(jù)教師所描述的實驗步驟，按部就班的完成物理探究實驗。如：在探究并聯(lián)電路下，各支路之間的關(guān)系時，教師將怎樣選擇用電器，怎樣測出每個支路的電流一一講給學(xué)生，學(xué)生按照教師講解的步驟最后得出正確的答案。整個過程中學(xué)生沒有開發(fā)自己的思維，不能通過探究性實驗培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

三、初中物理探究性教學(xué)的有效措施

（一）提高教師的探究性教學(xué)綜合能力

教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，以此來提高初中物理的探究性教學(xué)的能力。具體實行可以從以下幾個方面著手：首先應(yīng)當(dāng)加強物理探究性教學(xué)外部條件的完善，如建立物理實驗室、完善實驗教學(xué)器材等；其次教師可以引入與物理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情進行物理探究性教學(xué)；再就是教師應(yīng)當(dāng)加強自身的物理知識儲備，提高自身的課堂組織能力，讓學(xué)生在探究性物理教學(xué)中能夠更加投入。通過這三種方式來提高教師的探究性教學(xué)綜合能力。

（二）綜合利用多種教學(xué)模式

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)之中采用的各種教學(xué)方法，都或多或少的有著一些不足之處，沒有哪一種教學(xué)方法能夠說它是完美無缺的。因此，在初中物理探究性教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分把握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點，并將這些方法與探究性教學(xué)相結(jié)合，常見的物理教學(xué)方法有討論法、實驗法和練習(xí)法等方法，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)同時也適合自身教學(xué)的教學(xué)方式。

（三）從不同方向培養(yǎng)學(xué)生探究性能力

在探究性教學(xué)的過程中，需要有目的，有針對性的設(shè)計教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力有明確的方向。第一，需要通過探究性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在對相關(guān)物理課題進行探究性教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對本次探究性教學(xué)可能出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象大膽的提問，以此來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生制定物理探究性計劃的能力。通過設(shè)定物理研究題目，讓學(xué)生自行設(shè)計該題目的探究方案，來培養(yǎng)學(xué)生的制定計劃能力；第三，在探究性課堂上保證培養(yǎng)學(xué)生討論能力。探究課堂上免不了學(xué)生對所研究的問題的討論，但是教師應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生的討論范圍，使得學(xué)生討論的內(nèi)容有助于探究性教學(xué)，同時也達到培養(yǎng)學(xué)生的有效討論能力；第四，注意培養(yǎng)學(xué)生對問題的反思能力?！拔崛杖∥嵘怼泵刻鞂ψ约哼M行反省才能減少自身所犯的錯誤，在物理探究性教學(xué)中也是一樣的，應(yīng)當(dāng)加強課后學(xué)生對物理的相關(guān)問題思考、反省，才能夠減少學(xué)生所犯的錯誤，達到提高探究性教學(xué)效率的目的。

四、結(jié)束語

從總體上來說，初中物理探究性教學(xué)對于學(xué)生具有非常大的作用，在對學(xué)生物理知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合探究能力。對于能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生今后的物理知識學(xué)習(xí)，當(dāng)然在其它科目也同樣適用，為學(xué)生的整個研究學(xué)習(xí)帶來巨大的好處。

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