【摘 要】我校實(shí)行的是高效課堂教學(xué)模式，此種新模式，旨在挖掘所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大化激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿激情和活力，讓全體學(xué)生以“鮮活的生命個(gè)體”積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 展示交流 創(chuàng)新

我校實(shí)行的是高效課堂教學(xué)模式，此種新模式，旨在挖掘所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大化激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿激情和活力，讓全體學(xué)生以“鮮活的生命個(gè)體”積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種模式下，孩子們小組“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“合學(xué)”后有個(gè)展示交流環(huán)節(jié)。展示是孩子們的一種精神活動(dòng)和人格需要，他不僅僅是一種檢測(cè)，更是孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的源泉。但是從實(shí)際操作看，孩子們的展示交流只停留在口頭，缺少情感體驗(yàn)，缺少孩子們的個(gè)性感悟，使課堂不能盡可能地大放異彩。

其實(shí)，錢學(xué)森的世紀(jì)之問“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新！沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績(jī)?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生！孩子們展示交流環(huán)節(jié)的創(chuàng)新同樣不可少。

一、可以畫一畫

小學(xué)階段繪畫既培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、想象能力，又培養(yǎng)孩子們的理解能力、愛美情趣。如果孩子們展示交流時(shí)把對(duì)課文內(nèi)容的理解通過繪畫形式表達(dá)出來，這樣就會(huì)改變孩子們被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，促使孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界。比如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，孩子們?cè)凇昂蠈W(xué)”完威尼斯小艇的樣子后展示時(shí)，有的小組就采用畫小艇樣子的做法，加上恰當(dāng)?shù)慕庹f?？梢哉f孩子們準(zhǔn)確地理解了文本內(nèi)容，同時(shí)，無(wú)論是展示的孩子還是傾聽的孩子，興趣都很濃厚。畫一畫更適合古詩(shī)文教學(xué)。如教學(xué)《漁歌子》時(shí)，孩子們展示交流時(shí)也采用畫一畫的形式，畫出了古詩(shī)所描繪的意境，效果相當(dāng)神奇。

二、可以唱一唱

音樂理論家L·T曾說：“音樂是建筑在美的基礎(chǔ)上面的一種藝術(shù)。并且是生活中最美好的一面?！倍覈?guó)著名教育家陶行知先生也提出“生活即教育”的思想。試想如能將這生活中最美的藝術(shù)運(yùn)用到教育事業(yè)中，豈非錦上添花？

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“語(yǔ)文教學(xué)能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)文以及語(yǔ)言運(yùn)用?！币虼耍谡Z(yǔ)文課教學(xué)的展示交流中，如果學(xué)生能恰當(dāng)?shù)赜酶璩男问?，一定能提高學(xué)習(xí)效果，或者說能提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

如教學(xué)《漁歌子》時(shí)，有的小組的孩子們展示交流時(shí)采用這樣的方法：根據(jù)自己會(huì)唱的曲譜把《漁歌子》的詩(shī)文填進(jìn)曲里去唱。有的孩子選的是《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，有的孩子選的是《我的中國(guó)心》，有的孩子選的是《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》，使課堂氣氛達(dá)到高潮，取得事倍功半的效果。

三、可以講一講

沒有一個(gè)孩子不愛聽故事。故事能以其曲折的情節(jié)牢牢地抓住孩子的心，故事在孩子耳邊徜徉之時(shí)，孩子的心靈就會(huì)生出奇妙的觸角，穿越時(shí)空，馳騁宇宙，宏觀的或微小的一切，沒有他感觸不到的。故事能以其有聲有色的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子們?cè)谖淖滞鯂?guó)流連，領(lǐng)略每一處景致的獨(dú)特魅力。故事能以其鮮明的人物在孩子的心底烙上永不磨滅的印記，故事中的人物會(huì)長(zhǎng)生不老，永遠(yuǎn)活在孩子的心靈世界里。故事能以其明澈深刻的道理蕩滌孩子的心靈，每一個(gè)故事，都像一朵半開半閉的花，在孩子的心靈里悄然綻放，芳香四溢。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)的第五條是這樣規(guī)定的：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?；谶@個(gè)要求，在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們就要有意引導(dǎo)孩子們往這方面發(fā)展。如教學(xué)《普羅米修斯》這一課時(shí)，孩子們展示交流時(shí)，他們就采用講故事的方式，把文本的主要大意復(fù)述出來。孩子們的關(guān)注點(diǎn)不同、思維不同、語(yǔ)言表達(dá)不同，把故事復(fù)述的千姿百態(tài)，異彩紛呈。孩子們學(xué)得愜意，學(xué)得通透。

四、可以演一演

課本劇以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，深受小學(xué)孩子們的喜愛。小學(xué)教材大多數(shù)是故事性很強(qiáng)的童話、寓言、名人名事，很適合編排課本劇。如果學(xué)生在展示交流過程中，經(jīng)常開展課本劇表演，引導(dǎo)孩子們積極地參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)地去獲取語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，教學(xué)效果顯著。

如在教學(xué)《扁鵲治病》這一課時(shí)，孩子們“合學(xué)”完“扁鵲三見蔡桓公”后展示交流，有的孩子就采用演一演的形式。孩子們通過對(duì)話、動(dòng)作真實(shí)地再現(xiàn)了文本中所描繪的情境，而且在這種情境展現(xiàn)中，不但充分鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力、記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)文本的應(yīng)用及創(chuàng)新能力、表演能力。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生眼、耳、口、心、身全方位、立體式操練，而且在這種操練過程中激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的興趣和潛能，為學(xué)生開辟出另一片蔚藍(lán)的天空和另一段無(wú)限寬廣的道路。

五、可以評(píng)一評(píng)

評(píng)價(jià)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)撥是打開智慧大門的“金鑰匙”。學(xué)生點(diǎn)評(píng)其實(shí)也是一種展示，在對(duì)別人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，也展示了自己的學(xué)習(xí)成果，同樣是一種再探討、再學(xué)習(xí)的過程。點(diǎn)評(píng)時(shí)孩子們還可以就點(diǎn)評(píng)加以討論，避免點(diǎn)評(píng)時(shí)的蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。

教師點(diǎn)撥也不是要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要撥正方向，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向一個(gè)新的高度，重在方法和過程的指導(dǎo)，思維和思想的點(diǎn)化。如果沒有撥正方向和拔高層次的需要，教師可以不點(diǎn)撥，有學(xué)生點(diǎn)評(píng)就足夠了。

高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確地說是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。