【摘 要】“班級(jí)是一個(gè)獨(dú)特的生命體。就像一個(gè)人，有自己的思想和靈魂、個(gè)性和品格。滋養(yǎng)這個(gè)生命體的是流淌在班級(jí)血液里的精神文化。”本課題所闡述的“自主條塊吻合制”管理模式就是改進(jìn)班集體的教育管理層，使其分工更加明確，管理更加有力，最大限度地提高教育教學(xué)效益。我們通過更新觀念、建立模式，條塊吻合、互相滲透，創(chuàng)新舞臺(tái)、才藝展示，塑造班魂、提升品質(zhì)，美麗評(píng)價(jià)、開啟夢(mèng)想“五步曲”的和美班集體建設(shè)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘班級(jí)潛力，激發(fā)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生自我教育與自主管理的能力，促進(jìn)班集體更好地吻合發(fā)展，釋放班級(jí)的生命活力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村班級(jí) 自主條塊吻合制 管理 實(shí)踐研究

一、研究的動(dòng)因

（一）學(xué)生自主管理能力較差

在辦公室里總是聽到有的老師在說：“這些學(xué)生真是沒治了，好說歹說就是聽不進(jìn)耳朵里?！碑?dāng)時(shí)，我也在怨天：“早知道這個(gè)班的學(xué)生自我管理能力這么差，上課那么隨隨便便，行為習(xí)慣如此差矣，我才不來接這個(gè)班，真倒霉！”

（二）班主任工作矛盾較多

“哎呀，真是累死人了，整天都處理不完的事情，讓這些學(xué)生也折騰個(gè)半死了，這個(gè)班干著真是沒有勁。不是為了評(píng)職稱，我真的不想當(dāng)了。”我們總是對(duì)他們苦口婆心，他們?yōu)槭裁绰牪贿M(jìn)去呢？我在實(shí)踐中也看到：有些“好心”的班主任，整天忙個(gè)不停，有的班級(jí)班主任像警察一樣管人，抓人、罰人，雖然他們的形象都是至高無上、居高臨下，神圣不可侵犯的，但結(jié)果不僅苦了自己，還是“壓迫”不了學(xué)生。

（三）班級(jí)管理層次太繁

傳統(tǒng)的班級(jí)管理層次太繁，從而造成信息傳遞反饋過慢、失真過大。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是班主任→正副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、紀(jì)律委員、安全委員、衛(wèi)生委員、勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員→正副組長(zhǎng)。這種班級(jí)管理體制至今還存在，表現(xiàn)為層次多、正副之間均有隸屬關(guān)系和從屬性。

要讓全班“脫貧致富”，我們必須改革傳統(tǒng)的管理模式，化繁為簡(jiǎn)，把班級(jí)管理還給充滿氣息的學(xué)生。

二、研究的設(shè)計(jì)

（一）概念界定

所謂班級(jí)“自主條塊吻合制”管理模式就是在先進(jìn)的現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，把子系統(tǒng)的“條”與學(xué)生教學(xué)班管理中的“塊”相吻合，讓每個(gè)班委干部（學(xué)習(xí)宣傳委員、衛(wèi)生勞動(dòng)委員、文體委員、紀(jì)律安全委員）都要兼管一個(gè)組。這樣的兼管方式不僅僅是使用人員上的減少，也不僅僅是用中層干部（班委）去代組長(zhǎng)工作，而更重要的是要求每一個(gè)“條塊相吻合”的領(lǐng)導(dǎo)者在兩個(gè)“制高點(diǎn)”上，即“條”和“塊”上開展工作，“放手”讓學(xué)生自主地、有效地組織協(xié)調(diào)與班集體有關(guān)的人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等要素，去撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦。

（二）研究框架

班級(jí)“自主條塊吻合制”管理模式特色是在于改進(jìn)農(nóng)村初中班集體的教育教學(xué)管理層?；究蚣苁牵喊嘀魅螞Q策→指導(dǎo)高層管理層（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)具體實(shí)施→指導(dǎo)“條塊”中層管理→指導(dǎo)學(xué)生自主管理→學(xué)生自我管理信息反饋→管理層→決策層。

圖一：農(nóng)村初中班級(jí)“自主條塊吻合制”管理基本框架

三、實(shí)踐的運(yùn)作

（一）更新觀念，建立模式

魏書生說：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”傳統(tǒng)的班級(jí)管理顯然不符合時(shí)代發(fā)展的要求，如何把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，必須改革現(xiàn)在陳舊的班級(jí)管理模式，優(yōu)化班干部成員，建立班級(jí)“條塊吻合制”自主管理模式的新觀念。

1、創(chuàng)新班干部分工。利用班會(huì)課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)“條塊吻合制”自我管理的基本含義和實(shí)施辦法，“條”是指班級(jí)中的四條戰(zhàn)線，即紀(jì)律安全線、學(xué)習(xí)宣傳線、衛(wèi)生勞動(dòng)線、文藝體育線；“塊”是指班級(jí)中的四個(gè)小組；“條塊吻合”是指班級(jí)各條戰(zhàn)線中的“條”和各組中的“塊”相吻合，起到“兵幫兵、兵帶兵”的作用，形成團(tuán)結(jié)、勤勉、求實(shí)、奮進(jìn)的班級(jí)文化的管理模式。

2、組建“條”“塊”班干部?！盎疖嚺艿目?，全靠車頭帶。”我改革了班干部設(shè)置體制，創(chuàng)設(shè)了“條塊吻合制”班級(jí)管理模式，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)選班干部的積極性，我采取了以下各“條”“塊”班干部競(jìng)選辦法，一是只要認(rèn)為哪個(gè)職位適合自己即可參加競(jìng)選；二是為每個(gè)候選人提供一周左右的實(shí)際工作的舞臺(tái)，充分展示自己的才華，再由學(xué)生投票決定正式候選人；三是正式候選人公示三天后，進(jìn)行競(jìng)選演講，演講主題是：“假如我當(dāng)班長(zhǎng)（條、塊干部），我會(huì)做好哪幾方面工作，為大家做好哪些服務(wù)”等，然后再由學(xué)生投票決定正式人選。通過競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了獲得成功的機(jī)會(huì)，使一些成績(jī)不太優(yōu)秀但有號(hào)召力，工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生體會(huì)到自己美中也有不足的地方，養(yǎng)成自立自強(qiáng)、自信向上的良好班鳳。

3、開展“條”、“塊”比拼活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在建條塊初期，我常常引導(dǎo)學(xué)生以“塊（組）內(nèi)合作，塊（組）間合作”為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在班級(jí)“條塊式”自主管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，程序是：（1）開展“條”與“條”之間的比賽，看哪條線完成任務(wù)比較好、比較快，工作出色；（2）開展：“塊”（組）與“塊”（組）之間的比賽，看哪一組有三顆心“愛心、誠(chéng)心、細(xì)心”，看哪個(gè)小組有三個(gè)好“好習(xí)慣、好品德、好人生”，看哪個(gè)小組有三個(gè)想“想集體、想父母、想學(xué)習(xí)”。比賽的開展都由學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，采取每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，并把比賽的結(jié)果張貼在“明星墻”上；形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的好風(fēng)尚。

（二）條塊吻合，互相滲透

“自主條塊吻合制”班級(jí)管理中，既要注重目標(biāo)管理，又要注重過程管理，更要注重兩者的結(jié)合。像企業(yè)文化那樣，我把“班級(jí)管理”移植為“股份制”，責(zé)任到人，A股“條”誰(shuí)管？B股“塊”誰(shuí)管？讓大家“入股”，讓他們感受到班級(jí)文化管理的“蛋糕”里，有你的面粉，有他的牛奶，也有我的糖，飽含著你的創(chuàng)造，他的坎坷，我的辛勞。

1、注重“條”、“塊”過程管理。在過程管理中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，但只要出發(fā)點(diǎn)與價(jià)值觀是正確的，班主任就應(yīng)該以一顆寬容的心包容條塊管理人員。

2、開展“我愛我家”添光彩活動(dòng)?！鞍嗉?jí)是我家，榮譽(yù)靠大家”。為了發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，開展了我愛我“條（線）”我“塊（組）”添光彩活動(dòng)。在開展中，有的組同學(xué)說：“我喜歡跑步，我能在今年校運(yùn)會(huì)拿到1500米的冠軍，為我組加分”；有的說：“我喜歡看書寫作，我在這次校作文比賽中拿到一等獎(jiǎng)，為我組加分”等等。同時(shí)還舉辦了“同組歌”好聲音比賽活動(dòng)，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好班風(fēng)。

3、充分發(fā)揮“條”、“塊”的“領(lǐng)頭羊”輻射作用。“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，班主任工作錯(cuò)綜復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，僅靠個(gè)人的力量是有限的，而班干部則是班主任的得力助手。我采取每月進(jìn)行一次“最美小組（塊）”，“最美條（線）”負(fù)責(zé)人比拼活動(dòng)，并貼在“明星墻”上，使他們學(xué)有標(biāo)桿，對(duì)沒評(píng)上的，讓他們查找原因，如何在下一個(gè)月改進(jìn)，努力樹立標(biāo)兵，發(fā)揮班干部的模范輻射作用。

（三）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，才藝展示

一個(gè)教室就是一塊田地，一塊田地就是一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)夢(mèng)想就是一份快樂，一份快樂成就孩子的美麗人生。因此，我在教室內(nèi)開辟了四周的墻壁，讓教室變甜美。

1、讓教室的墻面“活”起來?！拔幕且粋€(gè)滿足人的要求過程，為應(yīng)付該環(huán)境中面臨的具體、特殊的課題，而把自己置于一個(gè)更好的位置上的工具性裝飾?！倍⑿隆敖淌覊γ妗钡奈幕O(shè)計(jì)就有這種功效，我積極組織學(xué)生創(chuàng)新墻飾，精心設(shè)計(jì)“教室墻面”文化，讓教室的四面墻都會(huì)說話。每小組進(jìn)行三個(gè)版塊比賽：一是舉行“班訓(xùn)”比賽，二是舉行“宣傳欄”取名比賽，三是舉行“美言美語(yǔ)”設(shè)計(jì)比賽。通過學(xué)生的巧妙構(gòu)思與精心設(shè)計(jì)，使教室的墻面“活”了起來。

2、讓學(xué)習(xí)的板報(bào)“動(dòng)”起來。教室是學(xué)生求知的殿堂。我的做法是：每周出一期黑板報(bào)，每月?lián)Q一期墻報(bào)，并開展評(píng)比活動(dòng)，使板報(bào)、墻報(bào)三化：個(gè)性化、生活化、趣味化，讓學(xué)生在情景中接受熏陶，在微真境中接受教育。

3、讓孩子的心靈“美”起來。陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心理發(fā)出來才能打動(dòng)心靈深處?！苯逃菒鄣慕逃?，是心靈的碰撞，要轉(zhuǎn)化學(xué)生必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，開展豐富多彩的活動(dòng)。（1）開展主題班會(huì)活動(dòng)。我常采用演講、討論、辯論、小品、相聲等形式開展主題班會(huì)活動(dòng)。例如，我針對(duì)班中少數(shù)學(xué)生與父母關(guān)系緊張及部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)生活的艱辛不理解的現(xiàn)象，在“母親節(jié)”來臨時(shí)，我先后播放了兩組錄象畫面。一位是患病的媽媽渴望兒子好好讀書，另一位是母親為了女兒上大學(xué)，下班后還兼職為小店送牛奶、啤酒的工作畫面，一種對(duì)父母的愛在孩子心中油然而生，這種動(dòng)之以情的生動(dòng)事例對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的教育效果。（2）開展文體活動(dòng)。我積極利用重大節(jié)日開展豐富多彩的教育活動(dòng)，如植樹節(jié)“我愛我家”活動(dòng)，“國(guó)慶節(jié)”舉行的演講比賽活動(dòng)、元旦舉行“歌詠”比賽活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)。榜樣的力量是無窮的，我在班中積極開展評(píng)選班級(jí)“最美學(xué)生”、“最美班干部”“最美品行”活動(dòng)，還設(shè)立了“博覽獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”和“學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)”等來樹立典型，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷增強(qiáng)他們進(jìn)取的自信心。

（四）塑造班魂，提升品質(zhì)

俗話說：“不以規(guī)矩，不以成方圓?！焙玫陌嘁?guī)能使每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，共同達(dá)到目標(biāo)，共同分享榮譽(yù)，打造強(qiáng)大的凝聚力。

1、基于“精神引領(lǐng)，鍛造自我”的行動(dòng)?！鞍嗉?jí)機(jī)制建設(shè)要立足學(xué)生的精神文化”，它是班級(jí)文化的核心和靈魂，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。我的做法是：一是走近學(xué)生。我在班級(jí)里設(shè)計(jì)了一塊“問題墻”，聆聽他們的心聲，教師只有贏得了學(xué)生的心，才能進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的真情。二是善待錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們利用心理置換法去體驗(yàn)學(xué)生的心理，對(duì)待有缺陷的同學(xué)，要采取寬容、幫助的態(tài)度。三是人文關(guān)懷。我們不僅關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活，特別是”留守孩子”和“學(xué)困生”，要貼心溫情，多給予一點(diǎn)愛，還要善于抓住學(xué)生中任何一個(gè)微小的進(jìn)步，多豎大拇指給他們點(diǎn)“贊”，讓每朵花綻放美麗。

2、基于“自設(shè)形象、奮斗目標(biāo)”的行動(dòng)。每學(xué)期初，我組織學(xué)生進(jìn)行“自我形象設(shè)計(jì)、自定奮斗目標(biāo)、自定人生格言、自選心中榜樣”活動(dòng)，每人制作一張自我人生設(shè)計(jì)卡，上面寫自己的人生奮斗目標(biāo)、人生格言等內(nèi)容。讓人生設(shè)計(jì)卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)照反思，激勵(lì)自己，鞭策自我。

3、基于“量身訂制，自訂新規(guī)”的行動(dòng)。我最欣賞唐僧師徒團(tuán)隊(duì)，唐僧是個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，他知道孫悟空要管緊，所以要念緊箍咒；豬八戒小毛病多，但不會(huì)犯大錯(cuò)，偶爾批評(píng)批評(píng)就可以了；沙僧則需要經(jīng)常鼓勵(lì)鼓勵(lì)一番。唐僧不僅孕育了明星團(tuán)隊(duì)，而且靠這支團(tuán)隊(duì)力量獲得取經(jīng)的成功。所以我認(rèn)為班主任不妨學(xué)唐僧，用人用長(zhǎng)處，管理學(xué)到位，把工作重心用在制度上。通過實(shí)踐研究，我決定讓學(xué)生自己來討論班規(guī)，他們心中的班規(guī)是怎樣的？采取以小組為單位，討論《一日常規(guī)》、《“美麗學(xué)生”月考核評(píng)分細(xì)則》，先由各班提交班委討論，得出結(jié)論，然后進(jìn)行公示，若還有異議的，再提交班委進(jìn)行討論，最后，把好讀易記每條規(guī)定和需要遵守的“公約”通過全班同學(xué)舉手表決。這樣一來，學(xué)生們遵守起來就比原來自覺自愿許多。

例如：在討論《“最美小組”月考核評(píng)分細(xì)則》中，我班第二小組學(xué)生說：“應(yīng)該分五塊內(nèi)容來考核：思想品德，文明禮貌，安全意識(shí)，勤學(xué)守紀(jì)，環(huán)境衛(wèi)生?！钡谌〗M學(xué)生說：“應(yīng)該把環(huán)境衛(wèi)生放在首位，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的生命”。有的小組還提出了加分的理由。又如：學(xué)科競(jìng)賽等在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)的同學(xué)和在《繽紛校園》以上刊登報(bào)道的同學(xué)應(yīng)該加分等等。如此一來，班規(guī)、室規(guī)也就更容易落到實(shí)處，甚至很多同學(xué)都能背下考核評(píng)分細(xì)則的條塊內(nèi)容。

學(xué)校在采訪我班學(xué)生時(shí)，小張說：“討論班規(guī)是很好的，最重要的是讓我們學(xué)生體會(huì)到當(dāng)家作主的感覺?！毙±钫f：“經(jīng)過討論后，大家都明白了該做什么？應(yīng)該怎樣做？哪些不該做？”這樣的班規(guī)就深入人心了，使學(xué)生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，充分享有自主、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而把紀(jì)律、制度內(nèi)化為自身的要求。

（五）美麗評(píng)價(jià)，開啟夢(mèng)想

著名的教育家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。”因此，有效的評(píng)價(jià)要求教師評(píng)價(jià)的不只是簡(jiǎn)單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。

1、評(píng)價(jià)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在班級(jí)管理的教育教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)都要豎起“大拇指”給他們點(diǎn)“贊”，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂。

2、評(píng)價(jià)學(xué)生要告別單一的“分?jǐn)?shù)至上”。打破評(píng)價(jià)學(xué)生“只看分?jǐn)?shù)”，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)診斷單薄的形式。應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)和微變革教育評(píng)價(jià)方式。我采用了一種“擋案式評(píng)價(jià)”，如：小組的考核，平時(shí)學(xué)習(xí)的測(cè)試，各種活動(dòng)的比賽，平時(shí)思想品德等表現(xiàn)；另一種是“增長(zhǎng)性評(píng)價(jià)”，是指通過學(xué)生在一個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r來看教育教學(xué)的效果。如：一個(gè)學(xué)困生從35分變?yōu)?8分，他遞增了“13分”，在班級(jí)“條”、“塊”中的“最美學(xué)生”和“最美小組”考核中加1分，我還設(shè)立了一個(gè)“漲分獎(jiǎng)”，改革了評(píng)價(jià)符號(hào)，引進(jìn)時(shí)尚元素，由等級(jí)向數(shù)字符號(hào)、標(biāo)識(shí)發(fā)展。并把他們張貼在后面的“明星墻”和“微笑墻”上，喚起學(xué)生對(duì)成功的渴望，激起他們心中的夢(mèng)想火花。

3、集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。俄國(guó)教育家別林斯機(jī)說過，教師是“創(chuàng)造未來人”的特殊的“雕塑家”。評(píng)價(jià)要做到心中有法，我把“條”、“塊”合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使各小組成員認(rèn)識(shí)到“條”、“塊”合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以此來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同奮斗的愿景。

評(píng)價(jià)只是一種手段，適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的評(píng)價(jià)會(huì)收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。會(huì)種下一粒種子，開出美麗的鮮花。

四、實(shí)踐的成效

自2013年我班實(shí)施“自主條塊吻合制”管理模式以來，由于“條塊”分工明確，互相協(xié)作，條條塊塊都取得了較好的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都有了較大的轉(zhuǎn)變，班級(jí)中出現(xiàn)了“人人有事做、事事有人做”的新風(fēng)尚。

（一）形成了“自主條塊吻合制”的管理模式

筆者認(rèn)為對(duì)于本課題的實(shí)踐研究，形成了管理、課程、活動(dòng)、自主“四主線”的教育管理網(wǎng)絡(luò)，我們的《和美吻合：農(nóng)村初中班級(jí)“自主條塊制”管理的實(shí)踐研究》的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)圖，已在本校各班推廣，還能給予其他學(xué)校班級(jí)管理參考。

（二）加速了學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)

學(xué)生干部回歸了學(xué)生，四個(gè)“條”與“塊”強(qiáng)有力的管理，使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，思想品德、環(huán)境衛(wèi)生、文明行為、知識(shí)能力等各方面也都有了明顯的進(jìn)步與提高。我班在2013年被評(píng)為“杭州市先進(jìn)班集體”，各學(xué)生在市、校各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人次也越來越多，檔次也越來越高，去年在校第四屆“彩虹文化節(jié)”設(shè)計(jì)比賽中被評(píng)為“最美教室”。

（三）繪就了人生絢麗的色彩

通過“自主條塊吻合制“管理模式的培訓(xùn)、實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都愛上了自己的班級(jí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了求知，學(xué)會(huì)了生活。

（四）促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展

“自主條塊吻合制”管理，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，有力地促進(jìn)了“崇德、博學(xué)、求真、尚美”的班風(fēng)形成，激發(fā)了學(xué)生“自律、自理、自立”的意識(shí)，展現(xiàn)了班集體強(qiáng)盛的生命力。

五、實(shí)踐的體會(huì)

創(chuàng)設(shè)“條塊吻合制”班級(jí)管理模式的實(shí)踐研究，能讓每個(gè)孩子進(jìn)入最優(yōu)化的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，能為自己人生夢(mèng)想而奮斗，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，煥發(fā)出了對(duì)班級(jí)管理的積極性和責(zé)任感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高，班風(fēng)越來越好。但在實(shí)踐中也不可避免的碰到了一些問題，如：在各條戰(zhàn)線管理工作中，保證自己“條”的開展和落實(shí)，又要配合其他“條”上各項(xiàng)工作的落實(shí)，還要指導(dǎo)“塊”的工作和活動(dòng)的順利開展，如何把這三者緊密地聯(lián)系起來，我們今后還要“研究再深一點(diǎn)，方法再多一點(diǎn)，眼光再遠(yuǎn)一點(diǎn)”，以更小、更細(xì)、更實(shí)地去工作，以更好的班級(jí)管理方法和更美的環(huán)境去培育人、熏陶人、鍛造人。

參考文獻(xiàn)

[1]《“條塊式”教學(xué)管理模式研究》張錫良主編，上海市楊浦區(qū)教育出版社，1999年8月

[2]《學(xué)生第二》，李希貴著，華東師范大學(xué)出版社，2006年4月第1版