【摘 要】隨班就讀生是這個社會的弱勢群體，他們因為先天或者后天的原因，不能夠和正常的孩子一樣健康的成長。對于隨班就讀生來說，除了能夠和正常的孩子一樣接受教育，還應該和正常的孩子一樣，在成長的過程中，收獲快樂，獲得尊嚴。然而，現(xiàn)實的情況是，這些隨班就讀生，在成長的過程中，更多的時候，是受到嚴重的歧視的。這樣的歧視來自于學生，家長，甚至是老師。如何讓隨班就讀生獲得應有的人格尊嚴，是一件任重道遠的事情。在科學教育的同時，給予人文關懷，至關重要。

【關鍵詞】隨班就讀生 智障兒童 教育 尊嚴

呼吁社會，給予隨班就讀生人文關懷。隨班就讀生不但生理上和普通的孩子不一樣，在心理上和普通的孩子也有很大的差異。對于社會來說，應該要給予隨班就讀生更多的人文關懷，他們更加需要來自社會的愛，感到到社會的善意和溫暖。而這一切，在他們今后的成長歷程中，無疑是一筆寶貴的財富。對于孩子們來說，在成長階段接收到社會更多的愛，更加有助于他們今后的人生觀和世界觀的形成。

一、隨班就讀應該有一個良好的出發(fā)點

隨班就讀應該有一個良好的出發(fā)點，能夠是讓輕中度智障生融入主流，而不是為了完成學校的任務而敷衍。在課堂學習中，要有耐心，要關照他們，讓他們每節(jié)課都讓他們有所成，價值有所體現(xiàn)，這樣他們的尊嚴才能夠更好的得到維護，身心得到愉悅。因此，要想維護好隨班就讀生的尊嚴，關鍵是優(yōu)化隨班就讀課堂教學。

隨班就讀生不但不應該受到歧視，還應該接受更多的教育資源，我們要給他們更多的優(yōu)先考慮，比如班級排座位的時候，要做到位置優(yōu)先，當課堂發(fā)言時，要做到提問優(yōu)先，課后作業(yè)批改優(yōu)先，輔導優(yōu)先，生活優(yōu)先和活動等等優(yōu)先。

二、優(yōu)化隨班課堂教學手段是多樣化的

隨班就讀生在智力上有一些障礙，他們的思維方式是以直觀思維為主的，他們的抽象能力、概括思維能力弱，在教學的時候，注意力容易被一些不重要的因素干擾，也容易被形象鮮明生動事物所吸引，所以在課堂教學中，教師應該采取多種教育教學手法來豐富課堂內容，來吸引學生的注意力，這樣做也可以使得孩子的感性認識得到提高。

1、創(chuàng)設特定的教學情境，激發(fā)隨班就讀生的學習興趣。

在教學過程中，應該要根據(jù)教學內容的具體學習目的，想出有創(chuàng)意的情境，使智障生對學習產(chǎn)生興趣，能夠和其他的同學們一起，投入到有趣、和諧、寬松的課堂教學環(huán)境中。我們不要求智障的孩子和普通的孩子一樣，能夠領會和掌握所有的教學內容。但是，我們要盡量，在最大的程度上，幫助他們掌握知識，當然這需要一些技巧。比如說，在數(shù)學的教學課堂中，通過實物分配的方式來學習平均分這個概念，掌握多和少的區(qū)別。在這樣實物分配的情境教學中，學生的認知是直觀的，學習的心情也會比較好，會比較放松。在他們的能力得到提高之后，再進行抽象的教學能夠得到更好的效果。

2、運用游戲，讓學生充分參與活動幫助智障生提高學習能力

在教學中，要鼓勵智障生和普通的學生一起，參加游戲活動。智障的學生，有一部分會不樂意參加游戲，他們普遍有自閉傾向，對于這樣的學生，在平常的教學中，生活中，應該給予更多的關注，關愛，鼓勵他們參與到游戲中來，并且在游戲中獲得成功的喜悅，獲得鼓勵。使得游戲和教學完美的結合在一起，使他們能在游戲的過程中不但收獲了快樂，而且還可以理解老師的教學意圖，這樣就達到一舉兩得的教育目的。

3、巧用媒體增加課堂趣味，幫助學生獲取知識。

和普通的學生一樣，智障兒童對多媒體表現(xiàn)出來的興趣會比古板的說教要來得濃烈一些。在隨班就讀課堂教學中，有著豐富多樣的形象、聲音、文本等，這些能夠起到多重感官刺激智障生的作用，對于加快他們的智力發(fā)育，有很大的幫助。在古詩詞的學習中，很多智力障礙的學生對古詩詞的背誦是比較困難的。通過多媒體教學，在聲音和圖畫的結合下，他們背誦古詩詞的效率能夠提高。普通的孩子可能十遍就可以背誦下來的古詩詞，智障的孩子可能需要五十次，甚至更多的重復朗讀。對于智力障礙的學生，背誦下一首古詩詞，一定要給予他們最大的鼓勵。當我們抽背古詩詞的時候，如果有隨班就讀生舉手，一定要給他們表現(xiàn)的機會。對于普通學生能夠背誦的古詩詞，他們要花費更多的努力，需要得到更大的肯定和鼓勵。

三、人的尊嚴體現(xiàn)，不僅來自自己本身的行為，還來自周圍的環(huán)境

智力障礙的學生，尊嚴是容易遭受到挑戰(zhàn)的。他們維護自己尊嚴的方式，有的時候可能是極端的，比如說，會暴躁的大人，摔東西等。為智力障礙的學生，打造一個良好的學習環(huán)境，生活環(huán)境，減少他們的暴力行為，需要營造積極和諧的班風。

1、積極和諧的班風，對于每一個學生的影響都是非常大

積極的班風，是影響學生個體的重要因素。所有的隨班就讀生，都是這個班級不可缺少的一員。為了使智障生能夠愉快的在這個班級學習，生活，能夠自信地成為班級中的一員，能夠和小伙伴們一起學習和玩耍，融入這個大家庭，需要全體師生尊重、團結、幫助他們。小學生對于老師的模仿是很普遍的，我們的潛移默化和言傳身教可以起到很大的作用。在教學過程中，就像對待優(yōu)秀的孩子一樣，對待智障生要不歧視，不能夠給他們起外號，或者“貼標簽”。對于主動幫助了隨班就讀生的同學，要積極鼓勵他們，表揚他們。

2、智障生容易受到同齡小朋友的影響。

隨班就讀書他們會觀察其他的小朋友的行為，模仿其他小朋友的行為。在接受其他小朋友的幫助的時候，有的會表現(xiàn)出欣喜，有的無動于衷。于是，為不同的性格的智障兒童尋找好的同桌，合適的同桌就很關鍵了。經(jīng)常調換座位，給智障兒童更多的和同學接觸的機會，也是讓他們融入到這個集體的好方式之一。

四、讓隨班就讀生獲得尊嚴，社會各界人士任重道遠

為了讓智力障礙的隨班就讀生能夠輕松學習，擁有尊嚴，獲得尊重。鼓勵引導他們，讓他們感受課堂的輕松學習。教師愉快地教、學生快樂地學是良好的師生關系的判斷標準之一。作為一名教師，要真正熱愛學生，不管是在學習中還是在生活中都關心學生的健康成長，帶頭來尊重學生的人格尊嚴。我時時刻刻提醒自己換位思考一下，當別人不尊重我的家人的時候，我是什么感受。所以我能夠把智力障礙的孩子當做自己的家人一樣看待。去愛護他們，尊重他們，維護他們的尊嚴，讓他們健康快樂的成長。讓隨班就讀生獲得應有的尊嚴，是一件任重道遠的事情，在這個道路上，我們需要做的還有很多，希望所有人，和我們一起努力，一起前行。

參考文獻

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[3]作者：肖秀平、劉培英《特殊兒童隨班就讀發(fā)展現(xiàn)況和政策執(zhí)行研究——以廣州市為例》《教育學刊》2014年4月上半月