【摘 要】初中政治學(xué)科不同于其他的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性，因此教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)理論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，建立一定的成就感，為日后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何在初中政治教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)理論就成為當(dāng)下初中政治教學(xué)的重點(diǎn)之一，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)激勵(lì)理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究思考。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論 初中政治

激勵(lì)理論客觀而言就是通過(guò)為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在動(dòng)力的趨勢(shì)下完成動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生一定的成就感，從而形成新的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。轉(zhuǎn)換到實(shí)際教學(xué)課程中，就是鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的自信心和成就感，讓學(xué)生能夠更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，這整個(gè)過(guò)程都是通過(guò)教師的引導(dǎo)后，如果多米諾骨牌效應(yīng)一樣，由學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的一種狀態(tài)。對(duì)于相對(duì)枯燥乏味，理論知識(shí)較多的初中政治教學(xué)而言，是一種極為有效的教學(xué)方式。

一、激勵(lì)理論在初中政治課堂教學(xué)中的重要意義

1、充分激發(fā)學(xué)生熱情

激勵(lì)理論其實(shí)就是運(yùn)用一定的課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛力，完成教學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)理論的運(yùn)用非常廣泛，并且可以靈活運(yùn)用在整體教學(xué)的任何部分，如在進(jìn)行《師友結(jié)伴而行》課程教學(xué)時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容本身就比較貼近實(shí)際生活，因此教師可以采取問(wèn)題教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生能力相對(duì)較差的學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去回答他們能夠理解的問(wèn)題，并給予一定的鼓勵(lì)，使得這些能力較差的學(xué)生能夠在這樣的互動(dòng)中產(chǎn)生一定的自信心，并逐漸打開(kāi)心扉，愿意與老師交流，教師可就教材內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的游戲衍生，教材本身有幾個(gè)簡(jiǎn)單案例，以此為主，教師邀請(qǐng)學(xué)生各自扮演各種不同的角色來(lái)演繹案例，幫助其他學(xué)生更加直觀立體的感受教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2、拉近師生之間的距離

中學(xué)生的年齡階段比較特殊，他們大多比較敏感，擁有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，迫切的需要肯定與證明。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師為了幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)完成背誦，往往不斷督促學(xué)生，要求苛刻，使得學(xué)生對(duì)于老師更多的是敬畏心理。師生之間達(dá)不到良好的互動(dòng)關(guān)系，直接導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生存在一些學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不愿意與教師溝通，得不到及時(shí)的解決，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而激勵(lì)理論原本就是課堂語(yǔ)言的一種，通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生逐漸對(duì)教師形成了和藹可親的定位，對(duì)教師產(chǎn)生了好感，拉近了師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)師生友好的互動(dòng)交流奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)理論在初中政治課堂教學(xué)的必然性分析

激勵(lì)理論對(duì)于初中政治課堂教學(xué)的積極作用其實(shí)就是新課程教學(xué)改革對(duì)于初中政治課堂教學(xué)的態(tài)度，只有運(yùn)用良好的課堂語(yǔ)言，不斷的鼓勵(lì)每一位學(xué)生，保護(hù)、尊重學(xué)生個(gè)人的前提下開(kāi)展積極的教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下教育教學(xué)事業(yè)的基本要求和任務(wù)。因此，在初中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)理論的實(shí)踐是非常重要也是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然要求。

三、激勵(lì)理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1、要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合

激勵(lì)理論只有與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，比如在進(jìn)行《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不能對(duì)于學(xué)生努力學(xué)習(xí)就盲目鼓勵(lì)，使得學(xué)生產(chǎn)生茫然感，或者對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行激勵(lì)，使得學(xué)生認(rèn)為這只是教師的敷衍，而起到反作用。要進(jìn)行行之有效的鼓勵(lì)才能夠?qū)W(xué)生整體起到積極作用，如在講到《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要主動(dòng)拋出問(wèn)題，“你身邊有哪些你認(rèn)為意志堅(jiān)強(qiáng)的人？”、“你能夠?yàn)榇蠹曳窒硪幌履阕约核鲞^(guò)的能夠表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的事么？”讓學(xué)生從自身出發(fā)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性。在發(fā)言中，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)平時(shí)較少發(fā)言，比較害羞的同學(xué)，當(dāng)該同學(xué)分享完畢后，做一個(gè)相應(yīng)的鼓勵(lì)式總結(jié)：“他平時(shí)比較害羞，不善言辭，今天能夠回答問(wèn)題，就是一種勇敢的表現(xiàn)，同時(shí)，他的回答也非常的到位，這是他對(duì)自己的肯定，我們也應(yīng)該對(duì)他給予肯定?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式完成鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更加積極的參與到課堂中來(lái)，提高課堂參與率的同時(shí)，提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。

2、反向激勵(lì)理論的靈活運(yùn)用

人無(wú)完人，就算是教師個(gè)人，在實(shí)際教學(xué)中也有可能出現(xiàn)紕漏或錯(cuò)誤卻不自知，但是實(shí)際情況是即便教師出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)生往往都不提出，歸其原因，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于教師本身而言產(chǎn)生了一種領(lǐng)導(dǎo)身份的定位。因此，反向激勵(lì)理論的運(yùn)用尤為必要，這在幫助教師為與學(xué)生溝通建立橋梁。如在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以“故意”露出自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生指出，學(xué)生在一定的鼓勵(lì)下進(jìn)行指正后，教師立馬改正該錯(cuò)誤。在這種反向互動(dòng)中，學(xué)生逐漸改觀了對(duì)于教師的看法，拉近了兩者之間的距離，為建立平等的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，這種反向激勵(lì)，能夠促使教師對(duì)于個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)提升起到推動(dòng)作用，讓教師也不斷的與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，師生共同前進(jìn)，形成極好的教學(xué)氛圍，這也是新課程教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。

四、總結(jié)

綜上所述，初中政治教育對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，擁有健康積極的人生態(tài)度和倫理道德有著非常重要的意義，因此在開(kāi)展初中政治教育時(shí)，教師要尤其注意激勵(lì)理論的運(yùn)用，并根據(jù)激勵(lì)理論的應(yīng)用原則針對(duì)具體的教學(xué)情況開(kāi)展，以達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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