一、調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

涇川縣職業(yè)教育中心15級數(shù)控1、2班，14級數(shù)控1、2班，13級數(shù)控高考班共5個班，平均每班隨機調(diào)查人數(shù)21人。

2.調(diào)查方法

1）問卷調(diào)查。問卷主要是從以下幾個方面提出問題：學(xué)生擇校、擇專業(yè)的動機；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、認識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)控專業(yè)知識結(jié)合對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。共發(fā)放問卷105份，回收有效問卷102份，回收率為97.14%；2）訪談：了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課在數(shù)控專業(yè)課學(xué)習(xí)中的作用等；3）調(diào)查時間：問卷起草與2105年9月，發(fā)放與2015年10月。

二、調(diào)查結(jié)果

1.你是怎樣進入本校的

從問題2，只有53.9%的學(xué)生是自愿進入本校的，37.25%的學(xué)生是因為老師、家長、同學(xué)的建議勸說，還有8.81%的學(xué)生是別無選擇，勉強進入本校學(xué)習(xí)。說明學(xué)生對職業(yè)教育的認識不夠，也間接地說明中職學(xué)校的生源短缺、質(zhì)量下滑。

2.你是如何選擇數(shù)控專業(yè)的？

從問題3，只有36.27%的學(xué)生對數(shù)控專業(yè)感興趣，50.98%的學(xué)生是通過聽取老師、家長、同學(xué)的建議選擇學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)，12.75%的學(xué)生是隨機選擇的。說明大部分學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)比較盲目，談不上什么興趣愛好，沒有認識到興趣是最好的老師。

3.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是因為

80％以上的學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)有用，必須學(xué)，感興趣，喜歡學(xué)，說明大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的認識，知道數(shù)學(xué)對數(shù)控專業(yè)課學(xué)習(xí)有用；近20%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認識不夠，目的不明確，態(tài)度不端正。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你認為最重要的是

86.25%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自己的努力，說明大部分學(xué)生認識到內(nèi)因在學(xué)習(xí)中的起重要作用，有12.75%的學(xué)生認為與老師的教學(xué)水平有關(guān)，

5.你認為數(shù)學(xué)對數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)

6.你認為在數(shù)控專業(yè)課學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識

從問題6、7，90%以上的學(xué)生認為數(shù)學(xué)對數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)作用比較大，73.53%的學(xué)生認為在數(shù)控專業(yè)課學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識.

說明絕大部分學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用；有2.94%學(xué)生認為數(shù)學(xué)對數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)一點作用都沒有，3.92%的學(xué)生認為數(shù)控專業(yè)課學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識基本不用，5.88%的學(xué)生不知道數(shù)控專業(yè)課學(xué)習(xí)中用數(shù)學(xué)知識。說明這少部分學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與數(shù)控專業(yè)知識沒有聯(lián)系上，無論是數(shù)學(xué)課還是數(shù)控專業(yè)課的學(xué)習(xí)都只停留在表面，沒有思考知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

7.你覺得目前中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

30%以上的學(xué)生認為中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，不到3%的學(xué)生認為中職數(shù)學(xué)很簡單。說明中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。

8.數(shù)學(xué)課堂中，你一貫的表現(xiàn)是

9.現(xiàn)在，上完數(shù)學(xué)課后，你經(jīng)常覺得

從問題9、10可見，62.80%的學(xué)生課堂上能夠認真做好筆記，只有19.61%的學(xué)生對所學(xué)知識能融會貫通，其中18.62%的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能理解，說明部分中職學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)狀態(tài)，但數(shù)學(xué)思維能力欠佳，不能對所學(xué)知識融會貫通；66.67%的學(xué)生雖然能聽懂課，但不會應(yīng)用或應(yīng)用不靈活，說明中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留在表面，不能學(xué)以致用；37.26%的學(xué)生上課不聽講，懶于動手，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，13.72%的學(xué)生聽不懂或者根本沒聽課，說明中職部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡然，學(xué)習(xí)不主動，不用心。

10.數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合，你會

從問題11可見，58.83%的學(xué)生對數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合感興趣，說明大部分中職學(xué)生希望數(shù)學(xué)課與數(shù)控專業(yè)課契合，希望能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)控專業(yè)問題，9.82%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合依舊無興趣或者感覺害怕。說明少部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傷痕累累，望而生畏。

11.你對數(shù)學(xué)課后作業(yè)

從問題12可見，36.27%的學(xué)生能夠獨立完成作業(yè)，31.37%的學(xué)生會做的獨立完成，不會做的抄襲他人，說明中職學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不夠，沒有認真思考，刻苦鉆研的習(xí)慣，19.5%的學(xué)生完全抄襲作業(yè)或根本不交作業(yè)。

12.你喜歡的數(shù)學(xué)內(nèi)容是

從問題13，72.54%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合或與生活實際相結(jié)合，說明大部分中職學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活實際，服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí)。9.8%的學(xué)生只喜歡簡單計算或什么內(nèi)容都不喜歡，說明少部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭惡。

13.從初中到中職，你的數(shù)學(xué)成績發(fā)生變化的根本原因

從問題14可見，58.82%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)成績發(fā)生變化的根本原因是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力，31.37%的學(xué)生認為與教學(xué)內(nèi)容和老師的教學(xué)方法有關(guān)，9.8%的學(xué)生認為與家庭和社會的影響或其他。

中職學(xué)生數(shù)學(xué)課成績與數(shù)控部分專業(yè)課成績對比分析：（略）

分析表明，數(shù)學(xué)課成績優(yōu)劣在很大程度上直接影響到專業(yè)課成績。

三、調(diào)查結(jié)論

以上調(diào)查分析表明，大多數(shù)學(xué)生雖然不是自愿進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，但還是認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有用，而且對專業(yè)課學(xué)習(xí)的作用很大，想學(xué)好；即使課堂上能聽懂?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但還是不太會應(yīng)用，更不能應(yīng)用在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教學(xué)未能很好地為專業(yè)課服務(wù)；學(xué)生對自己學(xué)習(xí)沒有信心，缺少學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，克服困難的毅力不夠。

四、措施對策

數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)該與數(shù)控專業(yè)課教學(xué)契合，數(shù)學(xué)教師與數(shù)控專業(yè)課教師合作，共同探索開發(fā)校本教材，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高、應(yīng)用能力的養(yǎng)成及專業(yè)理論知識的掌握，構(gòu)建新的教材體系，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能的雙重收獲。

1.傾聽學(xué)生心聲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要主動與學(xué)生交流、溝通，傾聽學(xué)生心聲，掌握學(xué)生思想動態(tài)。針對學(xué)生“數(shù)學(xué)成績差”，“缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力”等現(xiàn)象。教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，降低問題“門檻”，將學(xué)生一點一點的引入“門”，克服學(xué)生自卑感；針對不同學(xué)生提出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，使所有學(xué)生都學(xué)有所長；適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生從我做起，從身邊的簡單數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用學(xué)起，認真上好每一節(jié)課。相信自己會成為社會有用的人。使學(xué)生有信心成為職業(yè)教育的合格人才。

2.挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴謹性的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課與專業(yè)課是密切相關(guān)的。例如：在補充講解三維坐標(biāo)系時，可以結(jié)合車床，銑床的結(jié)構(gòu)圖來講解。另外，在教學(xué)手段上用專業(yè)課模型來輔助教學(xué)，例如：在講幾何知識時，我們可以借助機械制圖中的模型進行較為直觀地教學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又為后繼專業(yè)課打下了基礎(chǔ)，達到學(xué)以致用的目的。