當(dāng)今社會，在我們的周圍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生因一些小事而導(dǎo)致打架斗毆，繼而又因哥們義氣引發(fā)群毆而致人死命。青少年犯罪呈上升趨勢。

我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時(shí)的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€(gè)人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力?！雹佼?dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時(shí)下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

人生活在社會環(huán)境中，他的成長離不開環(huán)境。正處在心理發(fā)展過程中的中學(xué)生渴望有一個(gè)好的環(huán)境，也就是渴望得到別人的理解，渴望與人溝通。一句“理解萬歲”喊出了多少青少年的心聲。學(xué)生在校期間接觸最多的人是班主任，最渴望得到班主任的理解，也最喜歡與班主任溝通。所以班主任既要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，與學(xué)生打成一片。這樣做的結(jié)果，學(xué)生愿意與你親近，愿意把心里話說給你聽，減輕學(xué)生心里恐懼感，這對健康地發(fā)展學(xué)生心理是很有利的。浙江金華的學(xué)生殺母親，究其重要原因之一，就是該學(xué)生沒有很好地與母親心理溝通，更沒有得到母親的理解，才導(dǎo)致慘案的發(fā)生。而另一方面，如果該生能把心里話說給班主任聽，能夠得到班主任的理解，經(jīng)班主任的心理教育，慘案就不會發(fā)生。所以班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，溝通心理，理解學(xué)生，讓學(xué)生心理健康發(fā)展。

青少年是一生中身心發(fā)展的重要階段，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。應(yīng)順其自然，促進(jìn)他們健康成長。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認(rèn)真開展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。但面對升學(xué)就業(yè)，壓力特別是心理壓力大，雖說壓力是人生成長的動力，壓力越大，動力也越大，可以促使人成長。例如勾踐臥薪嘗膽，項(xiàng)羽破釜沉舟，都是壓力所帶來的成功。但是也有因不堪承受壓力，導(dǎo)致英年早逝的例子。例如，《三國演義》中的周瑜就是因?yàn)樾睦韷毫^大而活活給氣死了。對于成長中的中學(xué)生來說，壓力過大，超過了他的承受能力，那就不但談不上變?yōu)閯恿Γ炊鴷绊懰簧某砷L。學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中會有諸多的矛盾：學(xué)生之間的，學(xué)生與任課老師之間的，學(xué)生與家庭成員之間的，學(xué)生與鄰里之間的，這些積壓于心理的憤悶，久而久之就成為了學(xué)生的心理壓力，惟一的辦法是讓學(xué)生發(fā)泄出來，以減緩心理壓力。這時(shí)候平易近人的班主任是學(xué)生最愿意訴說內(nèi)心痛苦、發(fā)泄心理憤悶的對象。也就是說班主任要充當(dāng)學(xué)生發(fā)泄情感的優(yōu)質(zhì)“垃圾桶”。同時(shí)，班主任鼓勵學(xué)生在班會中傾訴自己的不滿，鼓勵學(xué)生以書信、日記的方式發(fā)泄心中的憤悶，允許學(xué)生有自己的秘密，以減緩壓力。那個(gè)殺害母親的學(xué)生如果有機(jī)會傾訴自己的痛苦，發(fā)泄心中的不滿，也就是另外一種結(jié)局。

人都希望得到別人的贊賞，得到別人的表揚(yáng)，成長中的學(xué)生更有此心理。有這么一個(gè)事實(shí)大家都知道，學(xué)生最喜歡進(jìn)游戲廳，究其原因，除了社會綜治不力、學(xué)校管理不到位、家庭照顧不周、學(xué)生有零用錢和空閑時(shí)間之外，還有一個(gè)重要的心理方面的原因就是：游戲機(jī)里多的是贊賞、表揚(yáng)之類的極富挑逗性的言語。如“你不愧為英雄，你真棒，好樣的。衷心祝賀你，還愿挑戰(zhàn)嗎？”所以學(xué)生在游戲機(jī)上能品嘗成功的快感，享受贊譽(yù)聲。這個(gè)事實(shí)從反面說明了，學(xué)生特別是較差生，在學(xué)校得到的贊賞、表揚(yáng)太少了。所以班主任應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，以減緩學(xué)生的心理壓力，促使其健康成長。

盡管我們早就在批判以升學(xué)率作為衡量一所學(xué)校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)要的心理方面的原因就是：游戲機(jī)里多的是贊賞、表揚(yáng)之類的極富挑逗性的言語。如“你不愧為英雄，你真棒，好樣的。衷心祝賀你，還愿挑戰(zhàn)嗎？”所以學(xué)生在游戲機(jī)上能品嘗成功的快感，享受贊譽(yù)聲。這個(gè)事實(shí)從反面說明了，學(xué)生特別是較差生，在學(xué)校得到的贊賞、表揚(yáng)太少了。所以班主任應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，以減緩學(xué)生的心理壓力，促使其健康成長。

基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實(shí)現(xiàn)心理健康教育的基本目標(biāo)是至關(guān)重要的。比如，切實(shí)開展素質(zhì)教育；教師和家長應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。其次，要堅(jiān)持發(fā)展優(yōu)先、防重于治策略。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，而不能將工作重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問題的學(xué)生的矯正與治療方面。重點(diǎn)開展團(tuán)體發(fā)展性教育和個(gè)別發(fā)展性教育，積極開展團(tuán)體補(bǔ)救性教育和個(gè)別補(bǔ)救性教育，在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來。有計(jì)劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學(xué)生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì)，提高抵御不良心理的影響；使學(xué)生在補(bǔ)救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容；同時(shí)，心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動如班主任工作、團(tuán)活動中去；這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開展。