今天我也想談?wù)劇罢n堂教學(xué)有效性的前提”。在談這一話題之前，我們首先要搞清楚什么是課堂教學(xué)有效性。

查了許多資料，歸納起來有下面說法。

1.課堂教學(xué)有效性包括三種含義：一是有效果，指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；二是有效率，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間×100%，就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；三是有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)；2.衡量課堂教學(xué)是否有效，不是光看教師完沒完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是要看學(xué)生學(xué)得好不好、收獲大不大，即衡量課堂教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)就是看學(xué)生是否有進(jìn)步有發(fā)展。其充分理由為教學(xué)的根本任務(wù)就是為了有效地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)；3.課堂教學(xué)的有效性，從專業(yè)角度來說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在“三維目標(biāo)”（知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地來說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”

明確了課堂教學(xué)有效性的含義之后，我們會問課堂教學(xué)有效性的前提又是什么呢？

1.各家觀點(diǎn)

什么是課堂教學(xué)有效性的前提呢？有下面說法。①樹立新的教學(xué)觀，②教師良好的自身素質(zhì)。③了解學(xué)情、熟悉教材，④認(rèn)真?zhèn)湔n，⑤制定明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，⑥設(shè)計好的探究問題。⑦做好預(yù)習(xí)，⑧學(xué)生有興趣，⑨良好的師生關(guān)系等，不一而足。

我們知道教學(xué)至少有三個不可缺少的要素，即教師、教材和學(xué)生。于是有了教學(xué)的三個中心：以教師為中心、以教材為中心和以學(xué)生為中心。以上觀點(diǎn)絕大多數(shù)要么站在教師的角度，要么站在教師和教材的角度，要么站在教師和學(xué)生的角度來確定課堂教學(xué)有效性的前提。只有第⑦⑧是單純從學(xué)生角度來確定前提的。

2.我的觀點(diǎn)

我認(rèn)為：課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)的一切教學(xué)活動，每個同學(xué)都參與，這才是課堂教學(xué)有效性的前提。

為什么？

從學(xué)校教育的終極目的來看，就是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的人才，更是合格的公民，落腳在學(xué)生。

從對教師教學(xué)工作好差進(jìn)行評價來看，學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)和社會一般都是從學(xué)生的角度來評價。某某老師的學(xué)生考上國重或大學(xué)多，這位老師的書就教得好；某某老師教的學(xué)生考試成績考得差，這位老師的書就教得差。老師以學(xué)生好而好，以學(xué)生差而差。

從教學(xué)作用和服務(wù)的對象來看，無疑是學(xué)生。從某種意義上講，學(xué)生就是我們的飯碗。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。我們認(rèn)為課堂教學(xué)有效性第一個要解決的問題就是學(xué)生要學(xué)，如果學(xué)生不學(xué)，即使你教得再好，那效果也等于零。

課堂教學(xué)的行為主導(dǎo)不可爭議的應(yīng)該是老師，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。課程是一個動態(tài)化的過程，教材所承載的知識，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流、體驗(yàn)來獲得。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動中去，否則課程內(nèi)容是無法理解的。毛澤東說：“你要知道梨子的滋味，首先就要親口去嘗一嘗?！币獙W(xué)會游泳，不下到水中去訓(xùn)練，怎么學(xué)得會游泳呢？

為什么我們有些老師的課堂教學(xué)對有些同學(xué)效果很差乃至無效，就是因?yàn)槟阒v他沒有聽，他該做的沒有做。他是身在曹營心在漢，他是局外人，連觀眾都不是。

人人參與，這一點(diǎn)對于中差班和中差生尤其重要。本人所教初2010級2、14班初一分班時，入學(xué)摸底考試平均成績排在全年級16個班中的第9、10位，居中下水平；畢業(yè)考試躍居年級第4、6名。其中的一個重要原因，就是在平時的課堂教學(xué)中注意了學(xué)生的“人人參與”。

奧運(yùn)會強(qiáng)調(diào)的精神之一就是“重在參與”。只要參與了并堅持下去，多少是會有收獲，“水”到“渠”自然成。

沒有學(xué)生參與的任何教學(xué)活動都是無效勞動。

既然學(xué)生人人參與是課堂教學(xué)有效性的前提，那我們怎樣讓學(xué)生都能參與課堂中的一切教學(xué)活動呢？

學(xué)生的參與可分為必須參與和樂于參與兩個層面。必須參與是帶有規(guī)定性和強(qiáng)制性的參與，有效性就比較低；樂于參與是自愿的快樂的參與，有效性就比較高。前者是低級參與，后者是高級參與。

怎樣讓學(xué)生必須參與呢？

1.明白道理

服從是軍人的天職，課堂參與是學(xué)生的本分。學(xué)生為什么叫學(xué)生？跟著老師學(xué)習(xí)的人就叫學(xué)生。上課你不參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，像一個外星人，你還像一個學(xué)生嗎？什么是教學(xué)？教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師不教還叫教師嗎？學(xué)生不學(xué)還叫學(xué)生嗎？你來學(xué)校報名繳費(fèi)的時候，就包含并規(guī)定了你在課堂上必須跟著老師學(xué)習(xí)，必須參與課堂上的一切教學(xué)活動。

2.確立規(guī)則

要和學(xué)生一道民主商量、共同確定課堂教學(xué)活動“人人參與”的游戲規(guī)則。這個規(guī)則要讓每個同學(xué)都愿意接受，都能做到，而且簡單易行。比如說，我們要求每位同學(xué)在上課時要“專心聽講，認(rèn)真筆記，積極思維，踴躍發(fā)言”就是要求每個學(xué)生“耳到、眼到、口到、手到、心到”。一旦發(fā)現(xiàn)不到的，我們就要請他背一首詩，最好是課外的，或講一個笑話或唱一首好歌。

3.巡視全體

當(dāng)老師發(fā)出指令要求學(xué)生做什么或不準(zhǔn)做什么之后，應(yīng)迅速巡視每個學(xué)生是否在按照你的指令要求在做。比如讓學(xué)生自由朗讀課文，請學(xué)生認(rèn)真做好筆記，要學(xué)生專心致志地聽講，叫學(xué)生分組交流心得，我們就要馬上察其言，嘴巴張了沒有，口型對得上否，聲音大不大；觀其色，臉上有沒有反應(yīng)，眼睛走沒有走神，頭點(diǎn)沒有點(diǎn)來響應(yīng)；觀其行，拿筆沒有，寫沒有寫，翻書沒有，頁碼對嗎？

4.處理善后

在課堂上不讀的、背的、寫的、不思考提問的、不參與活動的同學(xué)，課余要找他們談，了解原因，對癥下藥。對偶犯的要批評教育，對懶惰的要加倍處罰，對膽怯的要打氣鼓勵。要讓每一位同學(xué)都感到：我上課不按老師要求去做，下課老師都要叫我補(bǔ)上，我還不如上課時就按老師要求去做。